探討小學數學教學中課堂提問策略

王利欣

摘要：課堂提問是課堂教學中十分重要的部分，它將教師、學生、教材有效地結合在了一起，課堂提問的成功與否關系著一節課的課堂效率，然而當前我國小學數學課堂提問還存在著諸多問題，課堂提問達不到預期的效果，也直接阻礙數學課堂教學的質量的提升，因而，在新課改背景下探討小學數學課堂提問問題，是非常有必要的。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；教學質量

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0166-01

前言

課堂提問自古以來就是我們最經常使用的教學方式。但是長期以來，受應試教育的影響，課堂提問逐漸變成了應試教育的一種工具。教師直截了當地提出問題，學生機械地回答出老師需要的答案，便完成了提問，繼續進入下面的教學。課堂提問如此進行，學生的學習熱情必然會大打折扣，學生的主動思維也得不到積極的發展。這樣的提問顯然失去了存在的價值。

1.小學數學課堂提問存在的問題

1.1課堂提問的頻率過高且隨意性大，提問目的不明確。

有些教師在小學數學課堂中，不斷地向學生提出問題，以為這樣能吸引學生的注意，調動學生的學習積極性，但事實上，這樣的課堂看似活躍，實際上效果并不理想，雖然一直提問是讓課堂處于了一種互動的狀態，但一問一答的方式卻讓學生處于被動的學習狀態，并不能促進預設的學習內容和學習目標的生成，更別提發展學生的思維了，任何忽略學生主體地位的行為對課堂效率的提高都是沒有幫助的。……