小學數學數感培養對策研究

余香蘭

摘要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質教育的大背景下，小學數學課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。小學是學生接受系統性數學教育的開端，對為學生夯實數學基礎具有非常重要的作用。數感是當前基礎數學教育體系的重要名詞，也是數學學科素養的重要組成部分，其主要的表現形式是學生對數學以及數字的一種感覺和敏感度。在小學數學課堂教學當中培養學生的數感已經成為了當前小學數學教師面臨的重要課題。本文就培養小學生數學數感的對策展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學數學；數感；培養對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0156-01

前言

數學是小學階段課程體系中的重要組成部分，對培養學生的理性思維具有非常重要的作用。傳統的小學數學教學模式下，大多數數學教師都過于注重數理知識的講解過程，忽略了培養學生的數感以及數學能力的重要性，這樣的教學理已經無法適應當前數學基礎教育的發展。因此，小學數學教師應該充分意識到培養學生形成數感的重要性，并根據實際的教學狀況選擇合適的教學方法為學生講解數學課程，從而真正發揮小學數學的教學意義。

1.利用數學實踐活動提高學生的數感

盡管小學階段的數學課程是一門以理論講解組作為教學基礎的課程，但是其中也包含了很多實踐內容。小學階段的學生其思維比較跳躍，動手能力較強。在這樣的教學基礎上，小學數學將教師可以根據實際的教學情況，充分發揮教師在教學中的引導作用，積極為學生開展實踐活動，使學生能在實際操作過程當中獲取和理解數學知識，并逐漸形成數學思維，提高學生的數學數感。實踐操作主要是學生通過動手操作以及分析后，將教材中的數學知識轉換成為思維的一部分，從而使自身的數學綜合能力得到提升[1]。教師在日常開展數學教學活動的過程中，可以通過引導學生在實踐的過程中認識數學、理解數學，從而達到提升數感的教學目標。

例如，教師講解到人教版小學數學教材中《認識厘米和米》這一章節的內容時，教師可以讓學生在親手實踐中感受不同的長度單位概念。首先，教師可以準備一條一米長的繩子，一把一米長的直尺等，讓學生用手實際測量一米的長度，并記住一米這個長度的感覺。其次，教師可以準備幾根長度不一的繩子，讓學生通過用手進行實際測量的方式找出一米長的那一根繩子。通過這個實踐過程使學生對一米這個長度產生了實際的感覺，有利于提高學生的數感。

2.將數學知識與生活元素有機結合增強學生的數感

在人們的實際生活中，包含很多需要運用數學知識來解決的問題，數學也是生活中的重要組成部分。在小學階段的數學教學中，教師應該采用合適的教學方法為學生搭建生活常識與數學知識之間的聯系，并能在實際生活中運用數學思想解決一些實際問題，這是培養學生數學綜合能力的一種方法。因此，小學數學教師可以將一些生活元素作為教學的載體，借助生活情境以及生活元素為學生開展數學教學活動，從而增強學生的數感。這樣的教學模式不僅有利于增強學生的數感，還能在很大的程度上提高學生運用數學知識解決實際問題的能力[2]。

例如，教師講解到人教版小學數學教材中《位置與方向》這一章節的內容時，教師可以帶領學生進行"問路"活動，教師可以向學問路，比如"語文教研室怎么走？三年一班在什么位置？"等，引導學生利用上、下、左、右以及前、后這樣的位置概念幫助教師找到目的地。又如，教師講解到人教版小學數學教材中《克和千克》這一章節的內容時，教師可以為學生布置一個課后學習任務，讓學生跟隨父母到市場中去買菜，通過買菜的過程了解克、斤、千克的重量。在課堂教學的過程中，教師可以準備一些食物，比如，一袋米、幾個蘋果、幾袋食鹽等，讓學生根據自己在課前對重量單位的理解和感覺，對教師準備的食物進行稱重，從而加強對重量單位的數感。

3.合理設置數學問題強化學生的數感

在小學數學課堂教學的過程中，培養學生的數感不僅能提高課堂教學的效率，還能在很大的程度上幫助學生從更加深入的角度理解和接受數學知識。提出并解決數學問題是培養學生的數學思維以及數學實踐能力的重要方法，小學數學教師可以根據教學的內容，為學生設計合理的數學問題，從而達到強化學生數感的教學目標。小學數學教師在實際開展課堂教學活動的過程中，教師可以借助一些實際內容培養學生的數感[3]。因此，要想在實際的教學過程中培養與強化學生的數感，教師應該根據實際的教學目標為學生設計合適的問題，并將數學知識充分滲透進問題當中。

例如，教師講解到人教版小學數學教材中《因數與倍數》這一章節的內容時，教師可以通過提問來激發學生思考數學問題的興趣。首先，教師可以向學生提問"同學們，你們喜不喜歡吃糖果呢？"學生會異口同聲的回答"喜歡！"教師接著提問"如果小明有5個糖果，小凱有15個糖果，那么小凱比小明多幾個糖果呢？"這是簡單的加減法知識，學生也能很快的回答"10個！"教師繼續提問"那小凱比小明的糖果多幾倍呢？"學生可以通過這樣的方式引發學生的思考，并增強學生的數感。

結論：綜上所述，數學是小學課程體系中的基礎內容，對培養學生的數感具有非常重要的意義。小學數學教師應該充分意識到數感對學生理解數學知識的重要性，并通過開展實踐活動、將數學知識與生活元素有機結合以及合理設置數學問題的方式為學生講解數學課程。通過本文對培養小學生數學數感的對策展開的一系列研究，希望能為提高我國小學數學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養建構初探[J].現代中小學教育，2017，33（04）：36-39.

[2]殷嫻，楊濤.小學數學課程"數學思考"目標體系的構建[J].課程.教材.教法，2017，37（03）：85-89.

[3]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（07）：42-45.