例談初中生物課中如何培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)

史雨潤

摘要：生物教材改革突出體現(xiàn)了實驗內(nèi)容的重要性，實驗類型增加了家庭實驗和自主探究實驗，重視學生的自我操作技能的培養(yǎng)，讓學生在操作中感知科學知識，通過觀察對比、分析討論等手段獲得知識。本文結(jié)合案例詳談如何在生物課堂上培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物課；培養(yǎng)；生物學素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0188-01

生物課得不到教師和學生的重視，最關(guān)鍵的是教師的教學策略出現(xiàn)了問題。為更好地落實教育部提出的新的核心價值觀要求，讓學生愛上生物學學習，我們教生物的教師必須加強業(yè)務研究，科學設計教學方案，讓課堂內(nèi)容豐富、精彩，學生每節(jié)課上都能學有所獲。

1.以科學探究為切入點，著力培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)

科學探究是學好生物學知識的最佳方法和途徑。初中生具有一定的操作技能基礎，能進行有效的同學之間的交流互動、合作分享。教師利用這些優(yōu)勢條件科學設計生物學實驗，采用科學探究的方法，讓學生在實踐過程中獲得生物學常識。

例如：在講到《探究植物細胞吸水和失水》時，課前安排了自主探究植物細胞吸水和失水的條件的探究任務，學生由簡單的生活材料入手進行實驗，學生在實驗過程中觀察現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論；課上交流分享，通過小組合作和組間互動的方式討論、修改方案，最后確定最佳的方案進行探究。這樣教學設計提出體現(xiàn)了新課程標準的要求。……