芻議學前幼兒教育的小學化傾向

廖錢容

摘要：就目前我國幼兒教育工作的現狀能夠看出，存在的最大問題就是幼兒教育小學化傾向發展，因為幼兒處于人生成長和學習最初的階段，這一時期學生的智力和心理狀態都發展并不成熟，合理的教育能夠保證其良好的進步，為后期的學習和工作打下基礎。但是不合理的教育也會對其深心造成一定的影響，所以本文也針對學前幼兒教育小學化傾向進行分析，找到其中存在的問題，提出合理的解決對策，希望能夠為我國幼兒教育工作的順利開展作出貢獻。

關鍵詞：學前教育；幼兒教育；小學化傾向

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0216-01

幼兒是人們成長的初級階段，在這一時期人們的心理和思維，還有智力都在不斷的發展，所以教育工作是引導其走向正確發展道路的最佳途徑之一。而也正是因為幼兒處于這種階段，所以還是要對其給與合理健康的教育，才能夠保證自己后期的良好發展，但是就目前學前教育所呈現出的小學化傾向進行分析，能夠看出這種教育手段對于幼兒后期的發展，以及現階段的成長有著很大的影響，甚至會導致幼兒在初級階段就產生了厭學的情緒，所以還需要提出及時的找到解決問題的對策，為幼兒教育的順利開展找到發展方向，更好地幫助幼兒成長和進步。

1.學前幼兒教育小學化傾向的問題分析

1.1不利于幼兒身心發展。

學前教育是整個幼兒在身心發展形成的重要階段，在這一時期幼兒思維智力都是初級養成的過程，所以整個活動再開展過程中，也需要關注的是否符合幼兒的特點，把游戲教學作為主要的內容。但是，小學化的教育傾向問題會導致學生個過早的進入到學習生活之中，就會給年齡較小的幼兒造成了非常大的壓力，甚至小學化的教學工作，會導致整個幼兒的游戲權利被剝奪，甚至會影響其活潑可愛好動的天性。因為小學化的教育方式需要幼兒能夠長時間地把注意力集中，并且在不斷的學習活動中進行知識的掌握，這也會影響幼兒的神經系統，甚至會造成其出現近視、駝背到身體的情況，這些都不利于兒童的進步。

1.2使幼兒產生厭學情緒。

針對幼兒教育的相關規定中，明確地提出過幼兒教育活動想要順利的開展，就要求整個活動中，所有的內容都能夠尊重幼兒身體和心理發展的規律，以及幼兒對學習知識過程中，所體現出的特點。在整個活動開展的階段，了解到學生個體之間所具有的差異，這樣才能夠充分的保證每一位幼兒都能夠在參與活動中，得到進步和提升。實際上在幼兒園階段，對學生進行小學化方式的教學，也會導致教師的工作增加一定的負擔，同時又而影響其后期的發展，自然的天性受到嚴重打擊，整個教育工作沒有順序，這些不利于幼兒的發展，。特別是在這一階段幼兒對于所有知識能夠接受的能力都有一定的限度，如果教師強硬地把小學知識引到課堂之中，幼兒會感覺到學習困難，產生厭學和煩躁等心理狀態，這些都不利于學生后期的發展。

2.學前幼兒教育的小學化傾向解決對策

2.1轉化教育觀念。

現階段，我國教學改革工作在不斷的開展和深入，人們對于教育工作的重視程度也在不斷提高，在這樣的背景下，教育工作開展的合理性開始受到關注和重視，所以越來越多人開始對幼兒教育工作進行研究，希望能夠在研究中發現問題，解決問題，保證幼兒教育工作的順利進行。而幼兒園的教育工作向小學教育方向傾向，是教育工作中錯誤觀念所導致的，所以想要解決這個問題，首先要求教育的工作人員能夠轉變自己的觀念和認識，關注到幼兒階段教育工作的開展形式，掌握正確的啟蒙教育內容，這樣才能夠保證幼兒快速良好的發展。因為幼兒教育并不是一蹴而就的，不能夠一朝一夕幫助幼兒成才，其主要就是為其后期的發展打下基礎的。所以在這一階段，也需要基于整個幼兒工作的規律，對其進行素質教育，保證幼兒能夠身心健康發展，這樣才能夠為后期的學習打下基礎。

2.2遵循幼教規律。

幼兒園教育工作想要順利的進行，并且改善小學化發展的傾向，就需要關注到幼兒的發展規律，保證在教工作中能夠充分地把幼兒教育特點所體現出來，還需要整個教育能夠確定，這一教育屬于啟蒙教育，并且按照啟蒙教育的工作開展形式確定工作的目標。所有的活動都需要把智力的開發組的主要內容，合理的進行知識和素質的教育。同時也需要合理的對教學活動進行安排，在保證幼兒擁有非常充分的活動時間的同時，占用一定時間開展幼兒能夠接受的，包含著趣味性的活動，注意室內和室外的交替，這樣科學的活動設計，也能夠保證幼兒教育高質量的完成。

結論：根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，在我國科學技術水平不斷提升的過程中，教育工作的重要性逐漸凸顯出來，特別是在近年來所提出的新課程改革，更是讓人們對教育工作的開展形式，給與了大量的關注。而在這其中幼兒教育也成為人們研究的重點，主要就是因為這一時期的教育能夠為學生和孩子未來的發展指明方向，所以教育工作開展的正確與否至關重要。而目前幼兒教育小學化傾向是其中存在的一個主要問題，還需要找到良好的手段，保證整個教育工作科學合理開展，在幼兒身心發展規律的基礎上進行了教育活動的設置，以此保證為幼兒創建起良好和諧的學習環境，為其全面健康發展做出貢獻。

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