小學低年級學具的魅力

張昌云

摘要：小學低年級數學以培養學生對數學興趣為根本目標。日常教學中，數學教師應當結合先進的教學理念，利用多樣化的教學策略，使學生感受數學的魅力。小學生思維靈敏，為了滿足低年級學生的心理需要，新時代數學教材為學生設計了大量豐富的教學內容，與傳統數學教學內容相反，一改枯燥、呆板的固有模式，加入了色彩艷麗的圖片、趣味橫生的故事，這些內容主要是為了增加學生的學習欲望。然而，教學學具的使用也恰恰是為了提升數學課堂的趣味性，讓學生享受學習數學的樂趣。本文著重闡述小學數學教學中如何有效地使用學具。

關鍵詞：低年級數學；教學學具；興趣

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0238-01

數學學具是輔助學生開展高效學習重要工具。它能將書本上枯燥的數學知識以直觀、生動的形象展現在學生面前，學生再也不用面對枯燥的數字。學生可以運用數學學具暢游數學世界，有歡樂、有收獲，這也達到了教學的另外一個境界——寓教于樂。具體應當如何利用數學學具呢？

1.學具對學生學習數學的意義

1.1革新認知，轉變學習觀念。

數學是一門集邏輯性、抽象性為一體的學科。傳統數學教學課堂上，學生主要通過教師講解，研讀教材來認識數學。低年級的小學生由于認知能力欠缺，對數學的印象只停留在直觀層面，很難快速認知部分抽象化的知識。巧妙的利用數學學具，革新教學方式和教學策略，有效地使數學知識從固有的符號化中走了出來，從而轉變學生的學習觀念。例如，在教學"加減乘除"運算時，數學教師可以給學生提供一些小火柴、小木棒等工具，枯燥的數字結合，變成了直觀事物的數量變化，學生們可以非常直觀地看到數量增加或減少的變化。運算過程清晰，一目了然，學生很容易得到答案，不僅提升了學生的解題能力，也改變了學生們對數學的認知方式。

1.2生活化數學課堂。

生活是知識的寶庫，生活是數學知識的本源。數學生活來源于生活，與生活密切相關。傳統數學教學課堂上，部分教師并沒有注意到數學與生活的聯系，單純地向學生講解書本知識，忽視了數學知識與生活的緊密聯系，既不能調動學生的學習興趣，也影響自身的教學激情。例如，教師在教學《認識人民幣》相關內容時，數學教師可以將一些錢幣，并且組織幾個學生上臺進行角色扮演，扮演售貨員、顧客等角色，通過引導學生購買文具，能讓學生認識不同標價的文具，并且了解物價和數學計算，增強了學生的生活常識，也提升了學生的學習興趣。

2.如何使用數學學具

2.1營造良好的教學氛圍。

良好的課堂氛圍，能夠讓學生思維保持活躍，這對接下來的數學教學有積極意義。因此，數學教師應當努力營造愉悅的氛圍，讓學生帶著積極的心態參與到數學活動當中。首先，教師要保證每一個學生都能人手一個學具；其次，教師要維持好課堂紀律，避免學生們因為過于興奮而沒有從事學習活動，確保學生擁有一個良好的學具使用環境。

2.2科學選取主題，調動學生的情緒。

數學學具的使用，必須要有一個合適的主題，只有這樣才能保證學生有所收獲。因此，教師在利用教具之前，應當花費大量的時間和精力，結合教學內容、目標，認真設計主題。在明確的主題帶領下，讓學生熟悉每一項學具，并指導學生該怎么使用學具。隨后，帶領著學生利用學具，圍繞主題開展數學活動。另外，數學教師應當注意：在設計主題時，應當充分考慮教學需要，確保主題與教學活動緊密結合，同時也不可忽視活動過程的趣味性，保證每個學生都能快樂地學習數學。

2.3規范使用學具。

小學低年級學生天性好動，思維活潑，自制力較差。教學中很容易走神，很容易在不知不覺中就溜號了。拿到學具時，可能腦中在思考其他的東西，并沒有認真學習。針對這些問題，數學教師要加強引導和規范，確保每一個學生都在認真使用學具從事學習活動，也使得學生們可以從中有所收獲，發揮學具應有的效用。

2.4巧妙使用學具。

靈活使用學具，關鍵在"活"字上。數學教師要注意方式方法，不要始終保持同一種學具使用方式，否則們就會磨蝕學生的學習興趣。因此，針對同一種教學內容，數學教師可以利用不同的教具加以輔助。例如，教學"角度測量"相關知識時，數學教師可以借助傳統學具進行教學，還可以引入三角形蛋糕、三角形玩具模型等趣味性的學具。靈活運用多種教具進行輔助教學，創新教學方式，有利于保持學生的新鮮感，這樣可以更好的發揮數學學具的效果，學生也能更快地接受數學內容，收獲新的數學知識。

總之，數學學具對于對于小學低年級學生的數學學習是非常重要的。在日常教學中，數學教師應從學生興趣入手，使得學生始終保持對數學知識的愛好與渴望。規范、靈活地運用數學學具努力營造良好的課堂氛圍，使學生能夠快樂地學習數學知識。

參考文獻：

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