淺談提高小學語文中年級閱讀教學的有效性策略

汪祥玉

摘要：小學語文閱讀教學在小學語文教學中地位不言而喻。如何提高閱讀教學的有效性，從理念到實踐如何保留，又如何改變，這是一個難題。本文就小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，通過對提高小學語文閱讀教學的有效性進行思考，期望促進小學語文的教學質量和教學效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0053-02

新課改以來，教學觀念、目標、方法、評價等方面都發(fā)生了變化，只是現(xiàn)今仍處于由舊到新的轉變階段。語文閱讀教學課堂上，以教師的講代替學生的思，以機械的背誦代替學生的理解等現(xiàn)象依然存在。既不能對舊全盤否定，又要結合學情、課本等逐漸跨入新課改大潮中，以提高閱讀教學的有效性。

1.小學語文閱讀教學現(xiàn)存問題

1.1 忽視學生主體。小學生語文閱讀學習需要在教師的指導下進行，不過《語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，老師常常在不知不覺中由指導者變成主導者。例如學習寓言故事一類的文章時，寓言故事都會通過一個淺顯易懂告訴讀者一個道理。學生們在讀寓言故事易被有趣的故事情節(jié)所吸引，但談到其中蘊含的道理時，深入思考的學生卻并不多。在幾句提點過后若還是不能思考出，或者說出來的道理并不完全符合時，教師一般會公布所謂的“正確答案”。教師總結出來的道理也會被學生記錄在書上，并且要求會背會默。因此，學生思考的機會被剝奪，教師也沒有起到引導的作用。……