淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要點(diǎn)探究

蘭志剛

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生積累寫(xiě)作素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中滿堂灌輸、閱讀課文暢談感想的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。新課標(biāo)改革背景下，閱讀教學(xué)受到更廣泛的關(guān)注與重視。本文將就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要點(diǎn)方面進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)要點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0075-01

1.閱讀教學(xué)及當(dāng)前存在問(wèn)題

朱子有曰“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，充分強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)首先需要充分展開(kāi)“讀”的活動(dòng)，通過(guò)教師的解讀，使學(xué)生身臨其境的感知文學(xué)魅力，并培養(yǎng)感受文本、理解文本、欣賞并能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)文本的過(guò)程。但當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，諸如忽視學(xué)生的主體地位，為節(jié)約課堂時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，教師往往獨(dú)自完成閱讀文本的過(guò)程，有些學(xué)生甚至沒(méi)有通讀過(guò)課文，因此在課堂中也無(wú)法專(zhuān)注重難點(diǎn)知識(shí)。此外，教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在滿堂灌輸中，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間與空間狹窄，關(guān)于教材文本的問(wèn)題設(shè)置也無(wú)法繼發(fā)學(xué)生的探索與思考欲望，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課堂、閱讀教學(xué)的排斥心理。針對(duì)此，教學(xué)反思尤為重要，教師需要綜合教學(xué)實(shí)際，把握閱讀教學(xué)要點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要點(diǎn)