小學語文教學藝術之創新能力的培養

柳麗媛

摘要：情感是人地客觀事物的體驗，是學生學習知識的內動力。在語文教學中，我們一定要采取靈活的方法，讓學生身臨其境，使抽象的語言文字變得情趣盎然。

關鍵詞：情感教學；語文教學；身臨其境

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0090-01

情感是人對客觀事物的體驗，對學生而言，則是他們學習知識的內動力。可以說，任何一項學習活動都是在情感誘發下進行的。研究表明，小學生的情感更易于被激發，且他們的認識活動一旦有情感參與，對事物的認知會更生動、更豐富、更深刻。

小學語文課本中的文章大多是名家精品，這些文章不僅語言優美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得妙趣橫生。如何能使學生有身臨其境之感，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然呢？在課堂教學中，我主要采用以下幾種方式。

1.創設情境，挖掘“情點”

小學生的情感帶有很大的情境性，容易受周圍環境的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染。因此，創設一個與課文內容相應的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調動和活躍學生的情感體驗，還能喚起學生學習的激情，成為教師與學生進行交流和溝通的起點。

所謂“情點”是指教材的情感點。小學語文教材中的課文都是根據學生身心和情感發展的特點來編選的，如《月光啟蒙》以民謠、童謠的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題；《我和祖父的園子》描寫了……