如何提高小學數學課堂教學效率

李大輝

摘要：在新課程改革的背景下，課堂作為教學開展的主要場所，教師在其中發揮教學主導作用，以提高教學質量和效率為目標，構建小學數學高效課堂。本文通過根據多年教學經驗，總結提高小學數學課堂的教學效果的多種方法，希望能夠促進小學數學學科的有效開展。

關鍵詞：小學數學；課堂；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0144-02

課堂教學，作為教學的一種基本形式，迄今已有300多年的歷史，因其優越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，我認為，提高數學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。

1.拋棄傳統教學觀念，數學課堂融入新課改教學理念

傳統的教學模式中，“填鴨式”教學已經禁錮了幾代學生的思維方式，一堂課下來只聽到老師滿堂灌輸的狀態。嚴重制約學生自主學習、自主思考能力水平的低下。其實，教育的真正意義不在于讓學生掌握多少知識，而在于教會學生認知問題的途徑、方法。知識是永無窮盡的，只有學會了認知方法才可以以不變應萬變的貫通所有新興的知識結構，從而獲得知識內容本身。提高教學效果就要讓學生學會自主探究、自主思考，以學生的探究式學習為前提，同時，教師充當教學引導者的身份，給學生設定教學情景以調動學生的自主性、趣味性，從而幫助學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。

2.制定完善、明確的課堂教學目標

教學目標是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。

由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完善、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：（1）基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；（2）基本能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；（3）思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

3.設置情境教學，提高小學數學課堂教學效果

小學數學課堂教學中，學生作為教學主體，教師作為教學主導者，有效引導主體參與到教學活動中，將教材中枯燥的知識點營造出教學情境，引導學生積極探索，探尋數學知識點的奧妙，整合內容形成數學解題方法和技巧。通過教學情境來增強孩子們的數學想象能力、數學觀察能力及數學創造力。在小學數學課堂中利用情境教學方式引入思維進行思考，要求教師認真收集教學相關素材，善于運用生活中的經驗來引導學生感知教材中的知識點，讓學生體會到生活中的數學，產生親近感，進而激發對數學的學習熱情。如何合理性設計情景設置對于做中學十分重要，例如：將《熊出沒》動畫片引入教學課堂，小學生對于該動畫十分追捧，就會激發學習興趣。數學老師可以創建一個情景劇，活躍課堂的氛圍，讓每個學生都參與到課堂活動中。經常砍樹的光頭強今天終于破天荒的在森林里砍到了樹木，已知森林共有50棵樹，光頭強今天總共砍了13棵樹，請問這篇森林還剩多少棵樹？計算公式是50-13=37棵，答案就是這片森林還剩37棵樹，以此來提高學生課堂教學效果。

4.選擇科學、合理的教學方法

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智力的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情、具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

5.運用練習題檢測，適宜調整教學方法提高教學效率

小學數學課堂在教師預設好的教學流程中進行信息交流互動活動，如何檢驗課堂教學效果關鍵在于習題練習反饋結果，及時調整課堂教學中的不足，將教學效果最佳優化。在課堂習題練習中，教師要全面掌握各層次學生課堂數學知識點的接受情況，檢測習題練習中的爭取率、速度及靈活性，得到反饋信息后及時對練習方式，題型題量做出調整，根據實際教學效果，增加鞏固題目及刪掉已掌握的習題內容，進而有效提高教學效果。例如：講解簡單加減法運算后，利用應用問題檢測下掌握程度，夏天來了小明口渴他要買瓶飲料和雪糕，一瓶飲料5元，雪糕2元，請問一共花了多少錢？通過這道題目的結果來檢測課堂知識點吸收情況，進而補充課堂教學不足之處，提高教學效率。

總之，在數學教學中，教師不僅要引導學生善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，而且還要引導學生從生活實際引出數學知識的學習，引導學生采用靈活多樣的方法解決數學問題。在數學課堂教學中，要靈活運用教材，切實發揮教材的作用，真正培養學生主動探索、勇于求知的科學精神，要讓學生“領悟”出數學知識來源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決問題的能力。