淺析小學數學教學

龍淑娟

摘要：隨著新課改的不斷深化，在小學數學的教學中不僅應該重視對學生基本數學知識的教學，還應該重視提高學生的數學綜合水平，這就要求教師在小學數學教學中，改變原有的教學方法，并根據新課改的要求，不斷探索有效的教學方法，激發學生的學習積極性，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；教學方法；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0151-01

小學數學教學不僅應該重視培養學生的數學運算能力，在實際的教學過程中還應該加強學生的數學探究能力、創新能力等各種能力的培養，但是在實際的教學中，教師卻忽視了培養學生這些能力的重要性，在教學中仍然沿用傳統的教學方法，教學質量一直得不到提高。

1.提高數學教學的趣味性，激發學生學習數學的積極性

1.1 創設競爭性情境，引發學習興趣。

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

1.2 成功體驗中激趣。

對成功的體驗是提高興趣的最佳強化物。學習動機與學習興趣能促進數學知識、方法的掌握，反過來，掌握了數學知識方法又會激勵和增強學習的動機與興趣。如果在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，就能增強學習的動機和興趣。數學因為具有很強的系統性和連貫性，學習數學需要循序、漸進，只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會出現“越學越愛學”的境地。筆者曾做過調查，在喜愛數學的學生中，因數學成績好而喜歡數學的約占32.5%，而數學學習差生中，因為不會，就愛學習要占其86.3%。這說明學習的成功，對促進和增強學習興趣起重要作用。

2.教學互動是促進教與學相結合的有效手段

2.1 以教帶學。以教帶學就是使學生學有興趣，學有目標，學有壓力，形成教學互動。事實證明，如果教師的指導思路清晰，要求具體，檢查嚴格，學生既知道學什么、怎么學，又有不學就過不了關的壓力，自然就會促進自學。

2.2 以教帶考。考試創新源于教學的創新，否則難以產生能帶動學習的試題。例如，考試題的答案可以多樣化，題型可以多種多樣，考試方式不再拘泥于試卷等等，可以避免死記硬背，提高學生分析問題、解決問題的能力，同時，有利于提高學生的學習興趣。

2.3 以教帶管。如何使教、管統一，共同服務于提高學生的素質呢？要想達到這一目的，教師以教帶管可以達到事半功倍的效果。例如，教師與班主任聯合工作，把學生的考試成績與課堂提問、課堂作業結合起來，把學生的作業分與日常表現結合起來，把教師課堂布置的作業與班主任評定作業的結果聯系起來，利用班主任反饋的教學信息，發揮其橋梁和紐帶作用。

3.引導學生從不同角度去觀察、思考，解決問題

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

在小學數學課堂教學中，教師很好的運用教材，根據學生的年齡特點和認知規律，聯系實際，創設情景，就可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，最大限度地調動學生的學習積極性，讓他們學會創造性地解決問題，正確處理好教師主導與學生主體的關系，給學生足夠的時間空間，讓學生積極思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的數學課堂模式，創造新興的師生關系，讓學生在溫馨愉悅的氛圍里學習、思考，盡情展示自己的才華，只有這樣才能提高數學課堂教學效率，才能使學生的素質不斷提高。