音樂教學教法漫談

馮紅蓮

摘要：隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使音樂的教學更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學的目標，筆者總結了幾點體會。

關鍵詞：新課標；音樂；有效教學

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0203-01

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。結合新課改的教學理念，音樂有效教學逐漸成為提高音樂教育質量的重要目標。如何提高音樂教學的有效性，結合筆者的工作實踐，主要總結為以下幾點。

1.領會新課標的理念，轉變音樂教學觀念

任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數學生應該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，“學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現象屢屢發生，甚至到了讓學生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內容單一、落后于時代發展的需求；教法死板、與音樂藝術的本質背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練而忽視了音樂藝術的審美特性；更多地關注教師本人的情感體驗而忽略了學生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學生作為一個有著相對獨立的、豐富的內心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創造欲望。

2.精心設計，完美演繹，提高課堂教學藝術

有了充分的課前準備，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環節的精心設計。有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是我們需要研究探討的。在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。

在課堂教學中營造一種輕松，自由，民主的課堂氛圍，增強課堂內容的活動性。根據學生感興趣的話題和方式將文本知識的基本內容和含義外延，用活動的形式表現出來，使學生能參與其中。課堂教學中教師積極構建對話的平臺，完美地演繹了師與生，生與生，生與本的對話和交流，從而達到了“教師走下來，學生動起來，課堂活起來”的教學效果。

提高教學語言的藝術性。教學語言藝術性，就是教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把知識正確有效的傳遞給學生的語言技能活動。教師的語言要生動有趣，充滿激情。生動的教學口語能吸引學生的注意力，喚起學生求知的欲望和好學的熱情。通過語言教師獲得了與學生溝通的橋梁，通過這個橋梁，教師才能用藝術化的語言讓學生在不知不覺中收到潛移默化的良好影響。

鼓勵評價，通過正確的引導達成課堂教學目標。在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化，靈活化，多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂教學中，教師的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷，要及時利用和把握課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生認識自我，建立自信。

3.音樂情境教學對教師素質的要求

作為當代中國基礎教育事業的實踐者和音樂文化的傳播者，教師在情境教學中應該體現什么樣的素質呢？

3.1 要有較強的語言表達能力。在情境教學中要根據實際環境選擇使學生積極投入教學活動、熱愛學習和創造并愿意與之進行心靈對話，語言要風趣幽默，構思邏輯嚴密，表達敘述準確，能生動、有趣地傳授音樂知識要領和聲樂、器樂等技能。使學生在感受音樂、鑒賞音樂和表現音樂的實踐中，積極主動地學會歌唱、器樂、律動、欣賞和創作。

3.2 要有用真情實感去創設氛圍，激發學生情感產生的能力。教師要把握好主題與學生情感產生的貼近點，找出重要的情境適合于相應年齡學生情感的切合點，在較短的時間內激發起學生的情感。優秀的教師常用生動形象的語言敘述事實經過，或借助電影、電視和寓言故事等闡明觀點。這種方法既有助于學生更好地感知教材，又有助于調動學生的興趣，激發學生的感情，誘導學生積極地理解教材，并從中受到感染和教育。

3.3 具備創新意識和創新能力。音樂情境教學設計具有較強的創意性，它要求教師要能突破傳統教學模式框框的束博，不斷地運用創造性思維進行探索。因此，這就要求教師必須具備創新能力，要有敏感性、流暢性、靈活性和獨創性。

總之，創設課堂教學情境是促進學生有意義學習的先決條件，更是我們提倡的有效教學的加油站。因此通過創設音樂教學情境讓孩子們在美的氛圍中接受音樂的陶冶，把培養學生對音樂的感受、理解和想象與情感體驗聯系起來，把音樂的表現形式與音樂的內容結合起來，讓學生的審美素質、道德、文化素質得到全面、和諧的發展。