淺議中學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用

康冬琴

摘 要：教材是按照教學(xué)大綱編寫的，是教師傳授知識的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何學(xué)科的教學(xué)都必須很好的使用教材，它對提高教學(xué)質(zhì)量著重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；解題能力；閱讀能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教材包含著兩個方面的工作，一是教師在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\用教材，另一個是如何經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與鉆研教材。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它的主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、可以使學(xué)生更好地消化教材，牢固地掌握基礎(chǔ)知識

學(xué)生消化與鞏固教師所傳授的知識，必定有一個過程，認(rèn)真地閱 讀與鉆研教材，是消化教材牢固地掌握基礎(chǔ)知識的重要措施之一。

例如，教師在課堂上講過的一些法則、定義、定理及某些結(jié)論的敘述和概括，學(xué)生不會一聽課就能掌握，但通過課后的認(rèn)真閱讀和仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合回憶教師的課堂講解，一般能夠加深理解，逐步學(xué)會用正確的數(shù)學(xué)語言去敘述它們，也能為靈活運用打下基礎(chǔ)。加上課外作業(yè)及不斷的復(fù)習(xí)，學(xué)生就能牢固地掌握這些知識了，即使有些學(xué)生接受能力較強，似乎聽了課后就能掌握，但如果不肯在鉆研教材上花些工夫，掌握也會是暫時現(xiàn)象。

二、可以提高學(xué)生的解題能力

學(xué)生解答習(xí)題是基礎(chǔ)知識的初步應(yīng)用。眾所周知，只有在通過教師的教學(xué)和自己的鉆研教材，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎(chǔ)知識以后，演算習(xí)題才會得心應(yīng)手，迎刃而解；同時，教材上所列例題，一般都有一定的代表性，如能指導(dǎo)學(xué)生課后認(rèn)真鉆研例題，反復(fù)推敲，也能收到廣開思路之效；特別是在學(xué)了一種新的方法以后，解題要點、書寫格式等往往都需要以例題為樣板，這樣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材就更為重要了。

三、可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨立鉆研精神

使學(xué)生不斷提高閱讀能力，養(yǎng)成獨立鉆研的精神也是數(shù)師的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教材雖然也和其他教材一樣，是根據(jù)數(shù)學(xué)大綱用科學(xué)的連貫的敘述來說明教學(xué)內(nèi)容，但也有它獨特的詞匯，不同的敘述格式和語言特點，因此，必須經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鉆研教材，久而久之，學(xué)生的閱讀能力提高了，養(yǎng)成了獨立鉆研的習(xí)慣，這不僅能大大減少接受新教材的困難，語言表達(dá)能力也會因而得到提高。同時，還為學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書創(chuàng)造了條件，這樣學(xué)生就能不斷地擴大視野，彌補課堂知識的不足。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟要怎樣運用和指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材呢？這里我談一談自己的一些體會。數(shù)學(xué)課一般可以不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但可以布置學(xué)生事先通過認(rèn)真鉆研為新課服務(wù)的一些基礎(chǔ)知識，從而為新課講解鋪平道路。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\用教材，對于例題，事先由教師寫在小黑板上，教學(xué)時讓學(xué)生合著書聽教師講解的做法不是在所有的年級都恰當(dāng)?shù)模S著學(xué)生理解能力的增強應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立理解的能力，教師只加以檢查，訂正或重點說明。應(yīng)該注意的是對于那些學(xué)生難以理解，復(fù)習(xí)起來有一定困難的內(nèi)容，在系統(tǒng)講述以后，還應(yīng)對照教材一一予以說明。

在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該爭取有一定的時間進行知識鞏固工作，在新課講解以后，不要忙于布置學(xué)生演算習(xí)題，應(yīng)通過一些工作，使學(xué)生鞏固所掌握知識，力爭當(dāng)堂消化，一般可以根據(jù)學(xué)生實際情況，先叫學(xué)生閱讀教材，提問解難，然后通過舉例、復(fù)述、解釋有關(guān)基礎(chǔ)知識進行鞏固。低年級甚至還可讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀有關(guān)定義、定理及重要語句，同時應(yīng)通過回答、板書表演等活動檢查學(xué)生掌握與運用知識的情況，最后教師總結(jié)概括。

對于作業(yè)的布置，應(yīng)該首先布置學(xué)生閱讀教材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ洃浿R，例如復(fù)習(xí)時合上課本試著回答當(dāng)天學(xué)過的基礎(chǔ)知識或解答學(xué)過的例題，然后打開書本檢查是否正確，為了養(yǎng)成學(xué)生閱讀與鉆研教材內(nèi)容的習(xí)慣除了布置一些練習(xí)題以外，還應(yīng)布置一些思考題。

在課外輔導(dǎo)中，也應(yīng)該注意這一問題。例如檢查學(xué)生是否及時復(fù)習(xí)了教材，在復(fù)習(xí)中遇到了什么問題？怎樣解決？這樣既督促了學(xué)生，也及時了解了教學(xué)效果；當(dāng)學(xué)生解答某道習(xí)題遇到困難而來請教時，對有些問題可以不直接告訴學(xué)生如何解答，而用一些啟發(fā)性的反問，層層追溯到基礎(chǔ)知識上來，如果學(xué)生掌握了這一基礎(chǔ)知識，問題當(dāng)然就解決了，如果沒有掌握那就應(yīng)該指定學(xué)生閱讀教材上某些章節(jié)，這樣引導(dǎo)學(xué)生自己解決自己的疑難，不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生深刻認(rèn)識到閱讀與鉆研教材的重要性。

此外，在單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)前，更應(yīng)組織學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)課本，這時對學(xué)生應(yīng)該有更高的要求，要指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)聯(lián)的概念、定義、定理等進行對比分析和概括，真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。