淺談在小學語文教學中滲透德育思想

張露

摘要：小學語文是義務教育階段最基本的一門學科，要實現素質教育，最重要的渠道就是要學好語文，在小學語文滲透德育教育有著非常重要的竟義。因為，小學語文老師必須擔負起重任，不斷挖掘語文教材中的德育因素，將德育滲透到平時的語文教學當中去，培養學生的良好行為習慣，從而提高學生的核心素養。以下就是筆者根據自已的教學對經驗談一談在小學語文教學中如何滲透德育思想。

關鍵詞：小學語文；滲透；德育思想

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0059-01

1.小學語文教學德育滲透過程中存在的問題

1.1教師的德育滲透理念不夠成熟。由于傳統教育教學理念的深刻影響，現階段大部分小學語文教師的德育教學理念不夠成熟，主要表現在仍然將成績作為教學的唯一目標，對語文教師既要教書還需要育人的教學任務理解不到位，不能深刻地認識到提高小學生的思想道德品質和審美情趣，對于小學生發展以及對于教育教學的意義，認識不到語文教學和德育教學兩者之間相輔相成的關系。

1.2語文教學里的德育滲透方式簡單，流于形式。小學語文德育教學要想取得良好的教學效果，除了需要與時俱進的教學內容，還應該有切實可行的教學方式，這是德育教學能否順利滲透的關鍵。據調查，現階段小學語文德育教學滲透的主要途徑是通過教材內容上的知識深入挖掘一些道德思想和人文情懷，甚至有的教師為了能夠達到滲透德育教學的教學任務而生搬硬套德育思想，講解過程也過分的蒼白無力，不能激發學生的興趣，甚至讓學生產生厭煩心理。小學作為形成人生觀和價值觀的關鍵階段，若學生對德育教學產生反感心理，對將來更深層次德育教學將會產生非常嚴重的不良后果，因此，改進教學方式，讓小學語文中的德育滲透不止是為了完成任務，流于形式，而應該真正是為了提高學生的德育水平進行的高層次教學活動。

1.3語文教學中德育滲透教學管理機制不健全。小學語文教學中的德育滲透雖然受到了社會極大關注，然而到目前為止還沒有形成嚴格的管理制度對德育教學的人員、過程、結果等方面進行管理，以至于出現了較多不好的教學現象。

2.小學語文教學里德育滲透路徑

2.1在課堂教學中滲透德育教學。小學語文教學中對德育教學的滲透途徑最直接的就是課堂教學，教師應該善于利用，深入挖掘教材當中的內容，對涉及到相關德育品德、人生觀、價值觀等內容的文章、語句，要抽出足夠的時間將學生向德育方向延伸，達到教材內容使用效率的最大化。同時，在進行課堂教學內容德育教學延伸過程中，要注重方式方法，巧妙設計滲透方法，不要生搬硬套、矯揉造作，不能讓學生反感，讓學生對德育滲透內容充滿興趣，努力做到在教學中自然而然地滲透德育教學，逐漸幫助學生形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2.2提高教師的德育教學理念。小學語文教師在德育教學滲透過程中起著關鍵性作用，教師自身素質和教學水平高低，直接影響著學生綜合素質的養成以及德育教學滲透的效率。因此，為了提高滲透效率，提高教師綜合素質，轉變德育教學觀念非常必要。首先，學生應該對語文教師的專業素質進行定期考核，以保障小學生語文科目學習水平的不斷提高。其次，要加強宣傳教育，轉變語文教師對德育教學的傳統觀念，讓他們意識到德育教學在小學語文教學中的重要性。最后，學校在招聘小學語文教師的過程中，選用道德水平高、專業素質優秀的語文教師，能夠為德育教學的滲透起到事半功倍的效果。總之，教師在小學語文教學里的德育滲透教學中占有關鍵性地位，學校和社會必須加以重視，不斷優化教師隊伍，為小學生的德育建設奠定基礎。

2.3制定嚴格的小學語文德育教學管理制度。新課標實施以來，德育教學的確成為教育教學的一大重要目標，然而，由于新課程標準實施時間較短，各方面還不成熟，尤其是在德育教學方面并沒有得到有力執行，因此，需要制定嚴格的規章管理制度才能幫助小學語文教學中的德育教學得到有力滲透。首先，要對教師實施德育教學的成果進行檢驗，不定時抽查檢查，通過各種途徑對語文教師的德育教學過程和教學途徑進行詳細認真的管理，對不按照規定進行德育教學滲透的教師進行警告或者處罰。其次，將考核系統范圍擴大到學生的德育水平上，不能再僅僅依靠學習成績的好壞來判定學生的綜合素質，而應該將學生的思想道德水平測驗結果也包含到綜合測評當中，通過真實的數據顯示揭示出學生道德水平和思想境界是否得到提升，從而判定教師的教學水平。最后，制定嚴格教學成果評價系統，從各個方面對小學語文教學的德育滲透成果進行有效性評價，通過不斷的積累和實驗，逐漸完善評價系統，不斷提高評價系統的真實、公平性，為德育教學的發展提供制度保障。

2.4小學語文德育教學需注重階段性。小學語文教學中的德育滲透必須要注重階段性，應該根據學生的認知和理解水平確定德育教學內容，做到從簡單到復雜，從淺顯到深入，層層遞進。在評價系統上，也應該有階段之分，對不同年齡階段的小學生進行有區別的德育思想評價，突出德育教學的階段性和順序性，例如，從"升國旗"等文章中了解到"國家"這個概念，接下來通過介紹我國的人口、資源提升他們的民族自豪感，再通過各種關于民族氣節的文章來深刻地認識到民族的意義，提升學生的民族自信心。

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