淺論小學數學教學與學生生活實踐的整合

鐘天鴻

摘要：《數學課程標準》強調數學與現實生活的聯系："數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。"因此數學教學的生活化是加強學生實踐能力，推進素質教育的必要途徑。從小學數學教學工作的實踐角度出發，通過營造生活化的教學氣氛、教學內容要生活化、數學思維能力訓練的生活化幾方面實踐，來探究數學教學培養學生聯系生活實際解決數學問題，用數學知識來解決生活問題的能力。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；實現整合

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0139-01

1.營造生活化的教學氣氛

全日制義務教育《數學課程標準》已明確指出："數學學習的內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。"教學內容只有建立在與現實生活相聯系的基礎上，從學生的生活經驗出發，才能激發學生參與學習數學的熱情。在生活中，數學無處不在，小到日常購物，大到航空航天工程等數據的處理。數學教學生活化越來越受到廣大教育者的重視，數學只有與現實生活相聯系，學生才能從生活信息中抽象出數學問題，才能了解數學的背景，認識數學的現實意義和價值，才能從生活中體會數學、學數學、用數學。

其次，要確立民主平等的師生關系。俗話說：親其師，信其道。學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。所以教師要愛每一個學生，要象主持人一樣具有"親和力"，讓學生有"向師性"。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距；教師應摒棄："師道尊嚴，教師權威"的思想，倡導師生人格平等。

第三，課堂氛圍要生活化。過于整齊劃一的限制，必然會分散學生的精力，不利于學生積極思維。在課堂上可以不對學生作不必要的限制，學生可以站著聽，也可以直接站起來發表自己的不同意見。

2.教學內容要生活化

2.1聯系生活實際，創設問題情境。新的課程理念強調以兒童的現實生活和已有經驗為學習背景，倡導"創設問題情境--建立數學模型--對所建的數學模型進行解釋與應用"的課堂教學模式。課堂教學中，教師可多創設生活情境，再現生活，引導學生深入生活、社會多方面的實踐活動，了解數學在現實生活中的應用，培養學生應用、創新能力。

2.2聯系生活實際，提高學生學習數學的興趣。人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，能使學生感到數學是可親可近的，在不知不覺中展開對數學問題的探索，逐步產生求知的欲望。

2.3運用生活實物，數學探究具體化。在數學中學生是學習的主體，教師是學生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，"潤物細無聲"地引導學生探究、獲取知識，學會思維。

2.4利用生活經驗，數學探究生活化。數學知識本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現實。教學中充分借助學生已有的生活經驗加于理解，更能體會出數學知識的真正價值。如：一個數加上或減去整百、整千數的速算，可以利用學生買東西的生活經驗去發現和理解算法。教師可創設這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上有123元，每雙球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學生想出了多種方法，在此基礎上抽象出123-100+1的算式。這樣，利用學生已有生活經驗，探究出算的方法，讓學生在經歷生活歷程中感悟數學，建立數學中湊整簡算的思想，實現了學生以自己的方式自主建構的目的，培養了學生從數學的角度觀察生活的意識，提高了學生以生活經驗理解數學的能力。

3.數學思維能力訓練的生活化

3.1開展游戲競賽，提高興趣。根據小學生好動、好勝、好強的心理特點，教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。如：口算大王比賽、登山奪紅旗比賽、小組對抗賽、找朋友等一系列活動，為學生創造展示自我，表現自我的機會，提高他們學習數學的興趣。

3.2在應用中參與社會生活。數學既包括純數學，也包括數學科學以外的關于數量關系與空間形式的行為、概念和態度。這種行為、觀念和態度對學生來說，只有在參與社會生活后才能潛移默化地接受。

在教學小學數學《利息和利率》時，筆者就親自帶領學生到銀行去參觀學習，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲存、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學生在看、聽、記的時候，不知不覺接觸了數學問題。有意識地用數學的觀點去認識周圍事物，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系，對于提高運用數學知識的能力和增強學習的積極性都有著十分重要的作用。

總之，生活離不開數學，數學更離不開生活，數學知識源于生活，而最終服務于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，教育要為改造社會生活而服務，教育的目的、內容和方法都不能脫離現實社會生活的需要。教師要立足于學生的現實生活，及時收集與學生生活密切相關的數學問題，培養學生學會從生活匯總提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，讓數學生活化。逐步讓學生學會用數學的眼光去看待周圍的世界，從而促進學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，最終達到提高學生數學素養的目的，從而培養出適應未來社會需要的人才。