初中數學分層教學初探

許敏善

摘要：傳統的數學教學模式以難以滿足素質教育的要求了，現代教學更加趨于創新教學。"分層教學"則是一種復合因材施教原則的教學方法，不僅能夠面向全體學生，還能夠為學生的全面發展創造一定的條件。

關鍵詞：初中數學；分層教學；教學模式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0156-01

素質教育的根本就是要注重因材施教，在教學中要把群體目標與受教育者的具體發展目標統一起來。在教學中實施素質教育，貫徹"因材施教"的原則，就要積極探索與之相適應的教學方法，分層式教學是一種面向全體學生的教學模式，使不同層次的學生經過努力都能達到教學目標。

1.對學生分層

學生之間的差異是客觀存在的，產生的原因也是多方面的。首先，每個學生的數學基礎不同；其次，學生的理解能力、動手能力和學習能力有差異；再次，對數學的重視程度及興趣不同。種種因素造成學生在學習過程中形成不同的層次差異，因此在教學過程中，對不同層次的學生要有不同的教學方法和策略。對于學生的分層，教師首先要通過課堂觀察、作業以及測試等，掌握學生的一些基本情況。在掌握了第一手資料后，通過幾次操作觀察學生的反應及接受程度，再對學生進行靈活且隨時可調整的分層。根據學生的實際情況，將學生分成A、B、C 三個層次，針對各類學生采取不同的教學方式。

2.對教學目標分層

對教學目標的分層主要體現在根據教學大綱的要求，針對不同層次的學生制訂相應的學習目標，掌握不同層次的知識技能。……