新時期背景下的數學閱讀

李浩

【摘要】人類主要通過閱讀以獲取知識并完成對世界的整體認知，而在數學學習過程中同樣需要利用數學閱讀，幫助學生深化數學學習成效。在新時期下，數學閱讀也早已成為學生在數學學科中的必備技能之一，本文將通過立足當前關于數學閱讀的相關研究，重點對新時期下的數學閱讀進行簡要分析研究。

【關鍵詞】數學閱讀 閱讀能力 數學語言

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0135-01

引言：通過數學閱讀，學生不僅能夠準確從中提煉出具體的數學語言，深化對所學知識內容的理解和掌握，同時也可以有效鍛煉學生的思維能力、推理分析能力，促進其實現全面發展。因此近些年來研究界和教育界也紛紛加大了對數學閱讀的相關研究，本文將在此基礎上，探究新時期下的數學閱讀，希望能夠加深人們對數學閱讀的正確認知。

一、數學閱讀研究的發展現狀

從上個世紀五十年代國際閱讀協會成立以來，閱讀學被正式設為一門獨立學科，閱讀教育也隨之出現。旨在通過幫助學生掌握大量的閱讀學知識技能，使得學生可以形成正確的閱讀觀和較強的閱讀能力，從而有效滿足學生多樣化的閱讀需求。當時美國心理學家斯金納專門針對閱讀編創了程序教材，并迅速被引入到西方各高校中，用于系統地指導學生接受閱讀教育。斯托利亞爾則通過將閱讀教育和數學學科相互整合，提出了數學閱讀這一概念。經過多年的研究發展，絕大多數研究學者將數學閱讀定義為一種基于數學學科的閱讀學習活動，在數學閱讀當中既包括各種語言符號的感知及認讀，同時也包括理解記憶閱讀材料、概念同化等心理活動因素，學生在閱讀過程中所進行的猜想假設等行為活動也是一種思維認知活動[1]。

自從上世紀八十年代中期數學閱讀概念傳入我國以來，我國先后有大量的研究學者投身在數學閱讀的研究當中，喻平（2004）、邵光華（1999）等人分別對數學閱讀的特點和內容進行了定義。在其看來數學閱讀具有數學語言的嚴謹和抽象性，同時也具備閱讀的特殊性，而數學閱讀的內容不僅包括數學教材和數學題目，同時也包括一切與數學有關的信息內容。隨著時間的推移，關于數學閱讀研究的范圍也不斷擴大，楊紅萍（2013）、弓愛芳（2016）等人則分別從數學閱讀的影響因素、數學閱讀模式和數學閱讀能力構成等方面展開了相關研究，為豐富數學研究提供了重要幫助。

二、新時期數學閱讀的發展趨勢

（一）研究角度更加多樣化

雖然經過多年的研究發展，有關數學閱讀的研究成果愈發豐碩，但在新時期下尤其是新課改的影響下，對學生的核心素養以及綜合實踐能力提出了更高的要求。因此有關數學閱讀的研究除了集中在數學閱讀概念、特點等傳統理論研究之外，還將朝著數學閱讀教學和數學閱讀能力培養等方面發展，研究的角度也將更加多樣化。縱觀當前關于數學閱讀的研究不難發現，研究的專業特色較為明顯，如心理學家在研究過程中大多只依托英語和漢語兩種載體，并且不自覺地將研究重點放置在閱讀心理現象及規律之上，鮮少能夠從數學語言的角度出發開展數學閱讀研究。而數學教育家則大多采用推理演繹的方式完成對數學閱讀心理活動的推測，因此其研究難以對數學閱讀心理規律進行準確解釋。在新時期多學科相互交融下，數學閱讀也將朝著學科融合的發展，其載體將包括數學語言、英語、中文等等，并同時著眼于心理角度和數學教學角度，采用實證分析的方式增強數學閱讀研究的真實性和多樣性[2]。

（二）研究更加具有實踐性

在現階段國內外的數學閱讀研究中，關于數學閱讀實踐教學的研究數量仍然相對較少，而在新課改的逐漸深化之下，數學閱讀的認知度不斷提升，越來越多的人認識到數學閱讀的重要性，并將其納入到數學核心素養當中，作為學生在數學學科學習中的必備技能之一[3]。因此教師如何有效開展數學閱讀教學，學生如何掌握具體的數學閱讀方法等也成為眼下數學閱讀最受人關注的兩大問題[4]。辛自強在對數學閱讀教學的研究當中，明確指出需要根據具體的數學理解層次有針對性的開展教學，也就是說教師應當從激發學生的數學閱讀動機入手，通過結合學生的實際情況和興趣愛好，如利用多媒體向學生展示電子產品的使用說明書等，使得學生能夠對數學閱讀產生濃厚興趣。此外，筆者認為在具體教學當中，教師應當結合具體教學內容，選擇與之相適應的數學閱讀教學方法，從而有效提升學生的閱讀能力。譬如在數學概念教學當中，教師可以通過提出帶有引導性的問題，鼓勵學生主動探尋概念的由來和表述形式等，通過充分發揮學生的主觀能動性和自主探究能力，使得學生能夠在一邊進行數學閱讀的同時一邊能夠進行不斷思考探究，達到活躍思維、優化學習效果的目的。

結束語：總而言之，新時期下數學閱讀需要得到人們的高度重視。在數學閱讀的研究當中，其研究角度需要更加多元化，研究實踐性也需得到進一步加深。而在實際進行數學閱讀教學時，教師則可以通過嘗試結合具體教學內容和學生實際學習需求、興趣愛好等，有針對性地選擇相應的教學方法，以鼓勵引導的方式幫助學生完成數學閱讀，提升其數學閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊紅萍.國內外數學閱讀研究概覽[J].數學教育學報，2013，22（05）：14-17.

[2]弓愛芳. 數學閱讀及數學閱讀能力培養的研究[D].華中師范大學，2016.

[3]陸敏.小學數學閱讀材料的開發和利用[J].教學與管理，2017（05）：48-50.

[4]韋力慧.淺談學生數學閱讀能力的培養[J].教育理論與實踐，2014，34（29）：58-59.