新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)閱讀

李浩

【摘要】人類主要通過(guò)閱讀以獲取知識(shí)并完成對(duì)世界的整體認(rèn)知，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣需要利用數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)閱讀也早已成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的必備技能之一，本文將通過(guò)立足當(dāng)前關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)研究，重點(diǎn)對(duì)新時(shí)期下的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀 閱讀能力 數(shù)學(xué)語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0135-01

引言：通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確從中提煉出具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)也可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力、推理分析能力，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此近些年來(lái)研究界和教育界也紛紛加大了對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)研究，本文將在此基礎(chǔ)上，探究新時(shí)期下的數(shù)學(xué)閱讀，希望能夠加深人們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的正確認(rèn)知。

一、數(shù)學(xué)閱讀研究的發(fā)展現(xiàn)狀

從上個(gè)世紀(jì)五十年代國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)成立以來(lái)，閱讀學(xué)被正式設(shè)為一門獨(dú)立學(xué)科，閱讀教育也隨之出現(xiàn)。旨在通過(guò)幫助學(xué)生掌握大量的閱讀學(xué)知識(shí)技能，使得學(xué)生可以形成正確的閱讀觀和較強(qiáng)的閱讀能力，從而有效滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。當(dāng)時(shí)美國(guó)心理學(xué)家斯金納專門針對(duì)閱讀編創(chuàng)了程序教材，并迅速被引入到西方各高校中，用于系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生接受閱讀教育。斯托利亞爾則通過(guò)將閱讀教育和數(shù)學(xué)學(xué)科相互整合，提出了數(shù)學(xué)閱讀這一概念。經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)展，絕大多數(shù)研究學(xué)者將數(shù)學(xué)閱讀定義為一種基于數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中既包括各種語(yǔ)言符號(hào)的感知及認(rèn)讀，同時(shí)也包括理解記憶閱讀材料、概念同化等心理活動(dòng)因素，學(xué)生在閱讀過(guò)程中所進(jìn)行的猜想假設(shè)等行為活動(dòng)也是一種思維認(rèn)知活動(dòng)[1]。

自從上世紀(jì)八十年代中期數(shù)學(xué)閱讀概念傳入我國(guó)以來(lái)，我國(guó)先后有大量的研究學(xué)者投身在數(shù)學(xué)閱讀的研究當(dāng)中，喻平（2004）、邵光華（1999）等人分別對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行了定義。在其看來(lái)數(shù)學(xué)閱讀具有數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象性，同時(shí)也具備閱讀的特殊性，而數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)題目，同時(shí)也包括一切與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移，關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀研究的范圍也不斷擴(kuò)大，楊紅萍（2013）、弓愛(ài)芳（2016）等人則分別從數(shù)學(xué)閱讀的影響因素、數(shù)學(xué)閱讀模式和數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成等方面展開了相關(guān)研究，為豐富數(shù)學(xué)研究提供了重要幫助。

二、新時(shí)期數(shù)學(xué)閱讀的發(fā)展趨勢(shì)

（一）研究角度更加多樣化

雖然經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)展，有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的研究成果愈發(fā)豐碩，但在新時(shí)期下尤其是新課改的影響下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力提出了更高的要求。因此有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的研究除了集中在數(shù)學(xué)閱讀概念、特點(diǎn)等傳統(tǒng)理論研究之外，還將朝著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)和數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)等方面發(fā)展，研究的角度也將更加多樣化。縱觀當(dāng)前關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的研究不難發(fā)現(xiàn)，研究的專業(yè)特色較為明顯，如心理學(xué)家在研究過(guò)程中大多只依托英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種載體，并且不自覺(jué)地將研究重點(diǎn)放置在閱讀心理現(xiàn)象及規(guī)律之上，鮮少能夠從數(shù)學(xué)語(yǔ)言的角度出發(fā)開展數(shù)學(xué)閱讀研究。而數(shù)學(xué)教育家則大多采用推理演繹的方式完成對(duì)數(shù)學(xué)閱讀心理活動(dòng)的推測(cè)，因此其研究難以對(duì)數(shù)學(xué)閱讀心理規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確解釋。在新時(shí)期多學(xué)科相互交融下，數(shù)學(xué)閱讀也將朝著學(xué)科融合的發(fā)展，其載體將包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言、英語(yǔ)、中文等等，并同時(shí)著眼于心理角度和數(shù)學(xué)教學(xué)角度，采用實(shí)證分析的方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀研究的真實(shí)性和多樣性[2]。

（二）研究更加具有實(shí)踐性

在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)閱讀研究中，關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐教學(xué)的研究數(shù)量仍然相對(duì)較少，而在新課改的逐漸深化之下，數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)知度不斷提升，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并將其納入到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的必備技能之一[3]。因此教師如何有效開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，學(xué)生如何掌握具體的數(shù)學(xué)閱讀方法等也成為眼下數(shù)學(xué)閱讀最受人關(guān)注的兩大問(wèn)題[4]。辛自強(qiáng)在對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究當(dāng)中，明確指出需要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)理解層次有針對(duì)性的開展教學(xué)，也就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)入手，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，如利用多媒體向?qū)W生展示電子產(chǎn)品的使用說(shuō)明書等，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。此外，筆者認(rèn)為在具體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。譬如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)提出帶有引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探尋概念的由來(lái)和表述形式等，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，使得學(xué)生能夠在一邊進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的同時(shí)一邊能夠進(jìn)行不斷思考探究，達(dá)到活躍思維、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，新時(shí)期下數(shù)學(xué)閱讀需要得到人們的高度重視。在數(shù)學(xué)閱讀的研究當(dāng)中，其研究角度需要更加多元化，研究實(shí)踐性也需得到進(jìn)一步加深。而在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師則可以通過(guò)嘗試結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)閱讀，提升其數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅萍.國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀研究概覽[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（05）：14-17.

[2]弓愛(ài)芳. 數(shù)學(xué)閱讀及數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]陸敏.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料的開發(fā)和利用[J].教學(xué)與管理，2017（05）：48-50.

[4]韋力慧.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（29）：58-59.