足球游戲在高職足球課戰術教學中的應用

耿陽

摘 要：教學講求因材施教，根據高職學院學生的特點，在足球課的戰術教學中將足球游戲融入其中，這種新型的教學方式，可以激發學生的學習興趣，同時可以將足球戰術融會貫通；同時對學生以后的學習生活有很大的啟發，對足球運動有更深刻的理解。還方便教師順利教學，達到最好的教學效果。

關鍵詞：足球游戲 足球戰術 教學理念 實際應用

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（b）-0159-02

信息時代的到來，各種各樣的教學方式層出不群，現主張的是學生為主，教師為輔的教學理念。而在足球教學上，我們也需要新的突破，現已提出將足球游戲應用于足球課的戰術教學中，聽起時很新穎，但教師教學中要把握游戲的作用，一定不能主次不分，又不能索然無味；充分發揮足球游戲在教學中的作用。

1 高職院校的特點

高職院校的發展推動我國教育整體的發展，為整個國家青少年的教育以及人民素質的提高做出巨大推動。

1.1 有目標地培養職業專向型人才

學生在畢業是要具備從事這個專業的能力和素質。它是一種有鮮明職業特征的一種教學院校。它的教學培訓過程的每一個階段要以掌握崗位技能為目的，與市場勞動力需求精密結合，教學目的具有明確定向。

1.2 教學方式以實踐為主

高職教育主要為實踐服務，教學具有針對性和有效性，理論教學并重，只教必須理解的內容。相對來說，高職教育重視實踐教學。實踐教學對學生以后的工作相當于經驗，工作是建立在實踐之上的。

1.3 教師的兩重性

高職具有“高等”和“職業”雙重屬性，同時高職教師也必須具有兩重能力，一是能夠傳授專業基礎知識，二是專業技術教學，老師一定具備相應的知識和素質。一定以身作則，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以積極向上的面貌面對教學，有團隊精神和專業素養。

2 足球運動的特點

2.1 整體性

足球運動是團隊運動項目，它的整體性是比賽規定的，是具有競技性質的運動。足球比賽規定兩隊作戰，每隊11人上場參賽，每個人的位置、職責、分工各不相同，比如守門、前鋒等。但必須有統一的戰術和配合，形成一個整體，目標、思想、行動一致才可稱為整體，才為踢足球。有一個共同的目標及超強的行動力才可在比賽中搶得先機。

2.2 對抗性

足球的對抗性體現在技術、戰術、身體、心理等因素的全面結合和全面較量的綜合對抗。在足球比賽中哪一方控球哪一方就掌握著主動權成為焦點，比賽從頭到尾貫穿著進攻與防守、制約與反制約，對抗性尤為明顯。對抗性越明顯比賽就越精彩、越激烈。有數據顯示，一場高水平足球比賽主被動互換達300多次。

2.3 多變性

賽場如戰場，戰場講求排兵布陣，賽場同樣講求戰術，同時隊員本身技術素質更重要。比賽總是充滿懸念，足球更是如此，戰術多變，勝負難測，使身在其中的人全力以赴，使觀看的人心潮澎拜?，F如今全面型足球的問世，使以前單一的攻守被替代，取而代之的是運動員的技術多變，既可攻又可守?，F今足球比賽，攻守轉換快速，運動員任務隨現場比賽進程而調整，戰術也隨即改變。

2.4 艱辛性

在足球比賽中全場的運動量十分大，高速、強烈，成為現代足球的代名詞要求運動員必須具備強大的身體素質來承受大運動負荷。據研究表明，在一場激烈的足球比賽中，運動員來回活動距離高達1500m，攻守達幾百次。為所有競技運動中艱辛性最高的，同時造成運動員受傷的概率也是最高。

3 將足球游戲運用到足球教學中

3.1 教學理論

目前有許多學生在玩足球游戲，其中需要游戲者的戰術和運籌帷幄的能力。我們教師可以將其中有用的點提取出來。運用于課堂之中，而這些游戲內容可以作為導課引發學習興趣、使課堂教學生動有感染力，使學生主動去學習，激發學生興趣的同時加強了實踐能力。

人在玩游戲時會有很強的控制欲與勝負欲，希望自己有過硬的技術、嚴謹的戰術，最后有一個好的結果。同樣，足球游戲與現實中的足球有同樣的相同之處，要有過硬的技術和整體戰術。在足球課的教學中我們可以抓住學生玩游戲時的心理，這時學生愿意展示自己的才能、智慧和求勝的欲望。他們會主動參加各種游戲活動，在玩足球的過程中有競爭也有團隊合作，競爭可以鍛煉自已的意志和能力。

3.2 足球游戲在足球課教學中的實例

游戲教學可以讓學生在課堂上積極參與，以放松的心理將課堂內容充分理解，體育游戲的形式靈活多樣，豐富多彩，集體活動可以培養學生的團隊意識，對學生的思維能力應變能力也會有很大的提高。教學效果會有很大提高，有很大價值。

一堂體育課的教學，分為課前活動、課堂教學，以及結束。以腳內側傳球的課做例子。

3.2.1 足球游戲在課前活動的應用實例

一般的課前活動為跑步、壓腿、活動手腕腳腕、深蹲，高抬腿等。體育課的準備活動的目的是為了防止出現不必要的損傷，增強神經中樞的興奮，增加關節靈活，使肌肉得到鍛煉。長時間使用同一種教學模式會使學生覺得課堂無聊，一開始就無興致，那之后的時間可想而知。而現在在教學中引入游戲部分，在開始時可以做一些接力游戲，還有考反應能力的游戲比如“蘿卜蹲”“聽指令做反動作”等為之后的教學做鋪墊，這些游戲既可以活動身體，又可以鍛煉反應能力和團隊協作。

3.2.2 足球游戲在基本部分中的運用實例

在課堂教學中一般為由簡到繁，突出強調重點，會先復習以前學過的再學新技能。練習一般是從無球到有球的過程，這堂課的主要內容為腳內側踢，教師應先講動作要領、腳的著力點以及發力點、踢球姿勢等，讓每位學生都練習幾次后，可以加入游戲，剛開始可以4人一組進行交替傳球，練習一段時間后，可以加入兩隊傳球比賽的游戲，中間有障礙物，兩邊分別站5人，求必須從障礙縫隙中穿過，只能用新學的腳內側傳球；輸的一對要接受懲罰，做俯臥撐或者其他，學生們會加入到游戲中同時在練習傳球技巧，將剛才練習的內容運用到游戲中。老師要在游戲結束后指出學生傳球中出現的問題，再進行下一次的練習，反復3～5次，學生便可充分掌握。

3.2.3 足球游戲在結束部分中的運用實例

以往的體育課結束部分的主要為調整和整體活動，一般為壓腿、彎腰，使學生慢慢恢復到穩定的狀態。同時對這堂課做一個總結，要選擇活動量小的游戲，比如“將球踢到指定位置”“將球放在腳上不準掉”等，兩邊同時站人，一側的同時踢球，看哪個人最靠近對方的位置，另一側的人將球定在腳上，看哪一位同學最后掉落。游戲的好處在于，一是提高同學踢球的精和準；二是鍛煉學生的意志；三是游戲運動量小，符合結束部分的內容要求，使學生得到放松。

4 足球游戲在足球教學中應用的效果

足球游戲應用于高職足球課堂的舉措，不僅提高了學生的學習興趣，學生必須遵守游戲規則，必須團結協作才可獲得最終勝利。新型的課堂使學生更加愛上學習，同時增強了課堂的實踐性，游戲是最好的實踐，使學生不僅僅只接受固定的教學思維，還可以做到在具體情況下具體分析。

5 結語

教師要做到因材施教的同時還應該結合新的時代新的需求去創新和改進教師自身的教學技能，尤其在足球授課時中，絕不能生搬硬套，應根據場地和學生的情況，來進行足球課程的實施，并加入合適的足球游戲。足球游戲教學法是一種很好的提高學生興趣和課堂活力的教學方法，這才能稱為寓教于樂，而不是一直做游戲。有效地將課堂內容進行分層，設計不同的游戲，但游戲必須為輔，適當就好；游戲設計要和教學內容相一致才可起到游戲教學的作用；必須堅持正確的足球教學原則，這一定能改善以前的足球課堂一直嚴厲教學的狀態，使學生的積極性提高，使課堂更有價值、更有活力。

參考文獻

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