中職數(shù)學(xué)教學(xué)要“返璞歸真”

摘 要 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，同時更是一門工具課程，這點(diǎn)在中等職業(yè)學(xué)校更為明顯，它肩負(fù)著為專業(yè)課程服務(wù)的任務(wù)，中職數(shù)學(xué)如何與專業(yè)課程結(jié)合教學(xué)也是一個亟待解決的問題。筆者通過研究學(xué)習(xí)，參考中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合的諸多案例資料，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中提出了中職數(shù)學(xué)要與專業(yè)課程需要緊扣教學(xué)大綱、深度結(jié)合專業(yè)、回歸學(xué)生個體、明確培養(yǎng)目標(biāo)四個方面的建議。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)課程

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)科技水平的大幅度提升，對于各類人才需求的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了調(diào)整，對于人才的素質(zhì)、能力等各項(xiàng)組成部分也有了新的要求。這使得國家和社會愈加重視教育的發(fā)展，并開始進(jìn)行像“課改”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“高考改革”等為滿足不同人才培養(yǎng)需求的各項(xiàng)改革。作為肩負(fù)著技能型人才培養(yǎng)重任的職業(yè)學(xué)校，它的社會作用也越來越明顯和重要，現(xiàn)在各個職業(yè)學(xué)校也在人才培養(yǎng)上下足力氣去改革和調(diào)整，以適應(yīng)新時代的要求。而原來在職業(yè)學(xué)校中擔(dān)任學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的文化基礎(chǔ)課程的作用也凸顯出來了，文化課如何改革才能跟上人才培養(yǎng)的步伐成了一個急需解決的問題。例如中職數(shù)學(xué)，多年前也開始了和專業(yè)課結(jié)合的教學(xué)改革，筆者所在學(xué)校也一直致力于此事，在不斷的摸索前行中遇到很多問題，在和兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)中也有諸多收獲，現(xiàn)談幾點(diǎn)思考供大家參考。

1中職數(shù)學(xué)定位要“返璞歸真”

教學(xué)大綱中指出中職數(shù)學(xué)要“必需、夠用、實(shí)用”，那么中職數(shù)學(xué)的定位就是要“返璞歸真”到大綱上。

其一，中職數(shù)學(xué)是一門必修課，它在中等職業(yè)教育中并不是可有可無的，學(xué)校、教師、學(xué)生必須加以重視。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析與解決問題的能力，而且為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和今后進(jìn)一步深造，打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其二，中職數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)科，它有很強(qiáng)的連貫性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解一個定理、公式等是要靠系統(tǒng)的預(yù)備知識作為鋪墊的。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，在中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課結(jié)合的課改中，有的學(xué)校的做法有些偏頗。學(xué)校不設(shè)數(shù)學(xué)課，而是把數(shù)學(xué)教師派進(jìn)專業(yè)課堂中，當(dāng)專業(yè)課中遇到數(shù)學(xué)問題了，再由數(shù)學(xué)教師來講解這個問題。筆者認(rèn)為這明顯偏離了中職數(shù)學(xué)的定位，顯然在“必需、夠用”這個尺度把握上沒有做到回歸大綱，“實(shí)用”方面也無從談起，很難想象沒有系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如何能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更不要談今后的發(fā)展。

我們再來解讀一下中職數(shù)學(xué)的定位，中職數(shù)學(xué)區(qū)別于數(shù)學(xué)，“必需”是指不可或缺；“夠用”是指毋須深入理解，毋須考慮數(shù)學(xué)方面進(jìn)一步深造和研究；“實(shí)用”是指它有很強(qiáng)的工具性，適合于某種專業(yè)的課程需要和相應(yīng)職業(yè)最基本需求。所以，作為中職數(shù)學(xué)的定位是服務(wù)于對應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)要“返璞歸真”

數(shù)學(xué)，尤其是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)一直是一個老大難的問題，難到令無數(shù)中職數(shù)學(xué)教師直呼“我欲將心比明月，奈何明月照溝渠”。中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，面對抽象的數(shù)學(xué)概念和定理、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和推理、靈活多變的解題思路和方法，他們望而生畏，這就使中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，中職數(shù)學(xué)的“教”要“返璞歸真”到學(xué)生的“學(xué)”上面，要“返璞歸真”到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性上，在和專業(yè)課結(jié)合教學(xué)中，以專業(yè)實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性；并結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。

3與專業(yè)課結(jié)合要“返璞歸真”

中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的難點(diǎn)有三，首先中職學(xué)校專業(yè)課具有多樣性和復(fù)雜性，每門專業(yè)課對于數(shù)學(xué)知識又都有不同的側(cè)重和要求，如機(jī)械類專業(yè)側(cè)重函數(shù)、立體幾何、解析幾何等數(shù)學(xué)知識，而電類專業(yè)則側(cè)重向量、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)等數(shù)學(xué)知識。術(shù)業(yè)有專攻，如果要求數(shù)學(xué)教師對于每門專業(yè)課專業(yè)知識都了解，對專業(yè)問題都熟悉，顯然是不切實(shí)際的。其次，數(shù)學(xué)教師更不能閉門造車，想當(dāng)然地去把數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識生搬硬套，否則一個專業(yè)術(shù)語就可能讓數(shù)學(xué)教師束手無策。再者，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)課堂中所講的與專業(yè)課結(jié)合的知識，專業(yè)教師不一定“買賬”。比如，會計(jì)專業(yè)有時候會用到“數(shù)列”，但是會計(jì)教師有他的“土方法”去解決，根本不提“數(shù)列”二字。

所以，歸根結(jié)底中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合首先要“返璞歸真”到“人”的問題上。尤其是中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的第一關(guān)——備課上，要把專業(yè)教師這個“人”請進(jìn)來，集體備課。要讓專業(yè)教師意識到數(shù)學(xué)對于專業(yè)教學(xué)的重要性、促進(jìn)性，了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、基礎(chǔ)性；同時讓數(shù)學(xué)教師理解專業(yè)問題需要哪些數(shù)學(xué)問題輔助，從哪方面入手講解更合理等等。并且，不同思維和知識的碰撞往往能產(chǎn)生“火花”，例如筆者一直認(rèn)為數(shù)學(xué)難與烹飪專業(yè)結(jié)合，但當(dāng)烹飪教師參與到備課中就發(fā)現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，一定類別的食材、調(diào)料按照不同比例組合就可以烹制出不同的美食，這項(xiàng)“排列組合”的問題恰恰是請進(jìn)烹飪教師這個“人”后才收獲到的。

4中職數(shù)學(xué)評價(jià)要“返璞歸真”

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的考核評價(jià)是必不可少的，合理的評價(jià)體系有助于教學(xué)相長，因此中職數(shù)學(xué)的評價(jià)要“返璞歸真”到人才培養(yǎng)目標(biāo)上。不能僅僅以中職學(xué)生會不會做幾道數(shù)學(xué)題目，取得多少分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其考核的方式不能單一，不能簡單地加以量化。要緊緊圍繞新時代下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，多梯度多標(biāo)準(zhǔn)。要能做到不同專業(yè)有不同的考核目標(biāo)，不同技能有不同的側(cè)重點(diǎn)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要“返璞歸真”，必須轉(zhuǎn)變觀念，必須和專業(yè)課結(jié)合，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，打破中等職業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)目前所面臨的尷尬局面，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者簡介：趙慧民（1983.01—），男，漢族，山東泰安人，大學(xué)本科，講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚永.如何突出中職校數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（11）.