行動導向項目教學法在高職《汽車電器設備構造與維修》課程中的應用

王誠林

摘要：如今，各大高職院校都在進行教學創新改革。很多院校都開展了以行動為導向的教學法，并取得了很好的成效。該教學法在教育界初期使用的時候，對培養學生綜合素質和技術能力起到了非常有效的作用。因此，這種教學法后來被世界各國的職業教育院校、行業內的專家、教育研究機構所采用和推廣。上世紀末期，德國在其職業教育領域內掀起了一場波瀾壯闊的教育改革，即行動導向項目教學法的實施和運用。這場改革，對于世界范圍內的職業教育，都起到了巨大的影響。大家紛紛展開效仿、學習和研究這種先進的教學模式，吸取其中教學理念的精髓，同時在本國內開展行動導向的教學法，來提高自己國家職業教育的水平。

關鍵詞：行動導向，創新改革，項目教學法，汽車電器

中圖分類號：TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（a）-0000-00

1行動導向項目教學法的研究現狀

自我國大力提倡和鼓勵發展高等職業教育以來，國內很多高職院校都展開了對行動導向教學法的研究工作。多年以來，很多高職院校的教師一直致力于研究行動導向的項目教學法，他們嘗試著在各自領域的專業范圍內，進行行動導向項目教學法的實踐和研究。通過大量的實踐和成功案例，我們可以得出結論，在結合課程性質和實際教學條件的情況下，合理采用以行動為導向的項目教學法，對學生學習的提高和能力的培養幫助很大。表現在：首先，學生可以結合項目教學法的實施流程，在項目進行的時候合理運用自己所掌握的理論知識和實踐本領，提高自己對知識內涵的理解。其次，學生可以將理論和實踐學習相結合，促進對知識的消化，強化對技術的運用。與此同時，教師在課堂的教學效率也會得到提高，有利于教師開展因材施教。

2行動導向項目教學法在汽車相關專業的應用

現在，高職汽車相關專業的各門課程，都緊密聯系我們日常生產和工作，學習和掌握課程內蘊含的技術，可以幫助學生提高崗位技術能力。汽車專業所培養出來的技術人才，不但要具有專業技術能力，還要全面掌握相關專業的技術要求。能夠在工作過程中，勝任汽車電器設備制造維修、汽車電路檢測等崗位的要求。并且在相關工作領域位上，能完成汽車電器設備的安裝、調試以及維護等工作。

2.1行動導向項目教學法的目的和意義

通過開展以行動為導向的專業課程，可以讓學生在學習的過程中建立起一種團隊合作精神。同時在項目的進行過程中，培養學生的語言表達和交往能力。在這種循序漸進的學習過程中，提高學生的學習意識、團隊精神以及創新精神。目前，很多院校在采用的教學方法還是比較單一的，雖然輔助了幾個簡單的實踐進行教學，但這種教學方式還是具有一定的滯后性，很難進行對知識的綜合處理和對課程的創新，而且也不利于開展專業知識和崗位需求的對接工作。所以，我們開展行動導向教學法，并結合高職《汽車電器設備構造與維修》課程，非常有意義。我們結合本學院現有的實驗設施和實訓條件，開展對本課程的改革和創新。秉承“以學生為本”的教育理念，開展行動導向的項目教學法。教師在課堂教學的過程中注重學生個體的發展，同時采取因材施教的方法，讓學生全面參與到教師課堂活動的過程中。

2.2行動導向項目教學法的研究

當前，職業教育的改革不僅是一種口號或者精神的改革，它更是一種目標的確立，一種先進教學方法的改革，也是職業教育課程改革發展的必然趨勢。通過以我院汽車專業為試點，結合《汽車電器設備構造與維修》課程，開展行動導向的項目教學研究后，我們發現：研究以行動為導向的項目教學應用，非常有意義。這種具有專業與產業對接性、課程與崗位零距離性的教學模式，是一種非常成功的教學模式。它既符合專業課程建設的特點，又在學生團隊精神培養等方面創造了機會，從深層次上培養了學生的專業能力。但教師也需要注意項目的選擇和應用策略，隨著技術的不斷發展，很多項目有待于完善和更新，教師要開發適合學生實際水平、有實際應用價值并與實踐教學環境相適應的實際項目。同時，教師還要制定出與之相配套的教學評價體系，解決專業課教師教學難，學生不愿意學習的實際問題。并且在每個項目結束后，教師都要指導學生制作出一件可以實際應用的產品，以此提高他們的綜合技術能力。

此外，教師在運用項目化教學法之后，還要進行教學反思。第一，思考如何設計開發適合學生實際水平、有實際應用價值，并與實踐教學環境相適應的實際項目；第二，思考怎樣通過運用行動導向項目教學法，去完成專業課對學生實踐能力的培養；第三，思考怎樣才能建立起一種科學全面的學習過程評價體系。

2.3采用行動導向項目教學法的關鍵問題

結合我院汽車專業現有師資力量和學生特點，針對教師在課上對學生采取的行動導向措施，我們進行教學方法的研究。通過研究發現了解決處理好行動導向教學方法的幾個關鍵問題，這幾個關鍵問題主要包括：

（1）項目的確立和設計。項目確立的關鍵是如何設計出一項合適的工作任務。這里我們要思索幾個問題：第一，學生如何通過項目活動開展自學，并獲得新的知識；第二，項目能否引起學生的學習興趣；第三，如何讓學生做到理論與實踐相結合，切合實際地開展實際任務；第四，項目內容是否有助于提升學生的創新精神，增強其自信心。同時，教師在進行項目設計時要因材施教，考慮學生實際的學習情況，并充分結合其知識基礎、實踐能力和個人愛好等特點，遵循循序漸進的原則，引導學生開展學習；（2）制定實施計劃。為學生制定開展項目任務實施的具體步驟，包括材料的收集，儀器儀表、器械器材的準備，學習進度表、計劃目標表的制定，工作任務書的安排等內容；（3）科學評價體系的建立。傳統的評價過程重視學習結果，忽視學習過程，不重視形成性評價。為鼓勵學生學習，促進其學習和創新能力的培養，評價要側重于考核的評價性過程。實現一種鼓勵性的評價措施，促進學生互相合作、共同進步。

3行動導向項目教學法的優勢和發展研究

3.1優勢特點

（1）明確性：結合實際的項目任務或生產問題，開展目標性明確的學習任務。既富有挑戰性，又可以激發和滿足學生的學習興趣；（2）開放性：學生在任務實施的過程中，采用的方式、方法具有多樣性和靈活性；（3）綜合性：學生開展任務實施的過程中需要結合多門學科，能綜合全面地運用所學知識解決實際問題；（4）實踐性：項目任務的制定與實際生產和加工緊密聯系，讓學生的學習和勞動過程更具有真實效果；（5）自主性：學生可以按照自己的興趣，合理選擇學習和研究的內容。通過自由、開放地開展學習，促進自身創新和創造能力的培養；（6）評價特點：注重過程評價和學生能力的培養，測評內容全面。

3.2發展研究

（1）到企業進行調研，與企業專家座談，共同研究開發課程內容；（2）查閱有關行動導向教學改革方面的論文；（3）查閱已建成的基于工作過程及項目教學的相關精品課網站；（4）聘請企業的能工巧匠、技術能手作為我們的兼職教師；（5）到同類院校訪談切磋，共同探討專業課程的開發途徑。

4結語

通過對《汽車電器設備構造與維修》課程實施行動導向的項目教學法，我們取得了很好的教學效果。希望在以后的教學實踐過程中，我們還能有所創新，在完善和強化行為導向項目教學法的同時，增強對學生實踐創新能力的深層次培養。

參考文獻

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