數據時代小學語文教學新模式探究

徐春紅

摘要：數據時代，教育的新圖景在我們眼前悄悄鋪展開來，以知識、信息為基礎要素的教育領域，正隨著技術與工具的變革而產生思想的革命、方法的革命。面對生長在大數據時代的新一代小學生，小學語文教學范式也在悄然轉變：變單向傳遞為多向分享，促深度理解；變一元表達為多元表現，助意義建構；變文本檢測為在線測評，提課堂實效。

關鍵詞：數據時代；小學語文；新模式

隨著信息技術的迅猛發展，不斷膨脹的數字世界帶來了人類歷史的第三次工業革命——全新的大數據時代。泰戈爾說：“不要用你的學識限制孩子，因為他出生在與你不同的時代。”我們今天面對的學生都是“00后”“10后”，他們一出生就面臨一個無所不在的網絡世界，于他們而言，網絡就是他們的部分生活區，數字化生存是他們從小就開始的生存方式。所以，面對這樣的新一代小學生，小學語文教學，應該進行積極地變革，探索全新的教學模式。

一、大數據帶來的教學思維方式的變革

大數據時代，信息量空前豐富，思維方式多元化，也帶來了教學思維方式的變革。首先，實現由傳統的思維方式向大數據時代的新型思維方式的轉變。大數據時代，人們不再只探究事物間的因果關系，而是更加注重其間的相關性。這一新的思維方式將極大地拓寬學生學習的視野和處理問題的思維空間，提高學生認識、分析、解決問題的能力。其次，由“封閉課堂”學習方式向“多元網絡媒體開放世界”學習方式變革。在大數據背景下，利用網絡多維空間學習，情景互動，學生感受新鮮，思想活躍，智慧得以啟迪，創造力得以培養，創新欲望得以激發。

二、數據時代小學語文教學新模式

1.變單向傳遞為多向分享，促深度理解。

數據時代，當智能終端成為學生的學習工具，許多個性化、情境化，甚至具有主動性的教育移動應用服務APP唾手可得。教師選擇合適的APP應用，建構多向分享的語文學習新范式，能有效促進學生自主學習，促進深度理解。

①巧用APP，從立體閱讀中加深感悟。小學語文教材內容豐富、文質兼美，其中不乏贊美祖國大好河山、溫情人文的美文。利用智能終端，通過實景地圖APP，能讓學生即時獲得身臨其境之感，促進理解。比如，教學關于美麗山河的課文時，就可以讓學生打開實景地圖APP，輸入具體的景觀地點，很快，衛星影像地圖上當前位置到想去的地點之間架起一條行車路線。隨著手指的觸摸與移動，地圖從上千公里視距逐漸拉近，山川、河流、田野、房屋都看得清清楚楚，20米視距的街道視圖讓學生猶如置身于風景地，獲得實際的觀察體驗，能夠大大提升學習效果。

②實時上網，在閱讀思辨中獲得思想。教師可以引導學生利用網絡進行學習，在海量的信息中搜索、提取、整理，學會查找、應用適合的學習資料，能促進學生思維發展，培養創造力，這也是作為數字時代的學生該獲得的基本素養。比如，對于課文中不能理解的自然科學的疑問，教師可以指導學生自己上網查詢，尋找答案，并進行討論，最終獲得多元化的解答。

2.變一元表達為多元表現，助意義建構。

培養聽說讀寫能力是語文學習的基本任務，學會表達是語文學習的重中之重。傳統課堂中的表達不外口頭與書面兩種，都是讓學生學習如何組織語言表情達意的一元方式。積極利用智能終端APP，變一元表達為多元表現的教學范式，豐富表現形式，激發學生興趣，提升表達效果，有助于學生學習的意義建構。比如，可以利用iBooks、論壇交流批注。傳統語文課堂教學中，教師讓學生品讀語言，交流自己的感悟，培養學生的文本閱讀理解能力和表達能力時，常是教師拋出問題，然后學生針對相關語句進行閱讀，邊讀邊圈畫，在關鍵處寫寫批注。交流時，學生能相互傾聽、表達，但很少有學生能做到邊聽邊記，把更新、更有深度的想法及時記錄下來。在數字化學習課堂上，學生根據教師的問題進行相關前置性學習，其表達交流的內容可以是文字，也可以是圖片，還可以是相關鏈接（視頻、動畫、聲音等）。學生一方面可以批注在電子書iBooks上，另一方面可以發布在教師發起的論壇中，形成熱烈的互動研討。而這些內容都會被自動記錄保存，隨時隨地可以取用回看。在iBooks中的批注，還會自動生成為一張張個人學習卡，鏈接在自己做的關鍵詞上，方便學生查閱品悟，還能當堂進行修改。對于其他同學的批注感受，可以從論壇中復制，一鍵粘貼到自己的學習卡中就行了

3.變文本檢測為在線測評，提課堂實效。

當堂檢測，及時反饋，是將教學過程中所產生的效果，作為新的信息再輸入到教學過程中的一種互動過程，是提高課堂質量行之有效的方法。但需要教師課后花大量時間和精力進行批改、分析，反饋往往滯后。基于大數據的語文教學，變文本檢測為在線測評，能實現即測即評，學生學習所產生的數據當堂呈現，便于教師即時調整，有效改變教學節奏，提升效率。教師可以讓學生借助手機登錄網絡課堂，進行在線答題，學生解答后系統直接就可以將學生的答題的準確率、錯誤率等計算出來，迅速找到學生知識點的盲區。在線測評，為學生提供了便捷的練習、檢測平臺，并且能答完即知對錯，促進其反思矯正，為教師減輕了大量批閱的負擔，更重要的是提供了即時分析反饋的依據，便于教師第一時間掌握學生學習情況，從而及時調整教學內容與策略，提高課堂教學效率。

大數據時代，“互聯網+”正引領教育發生新的變革。面對新一代小學生，我們的語文教學范式需要及時轉身。積極利用各種教育APP提供的界面友好、形象直觀的交互式學習環境，引導學生去主動閱讀，主動關聯，主動探究；珍視網絡多媒體帶給學生的圖文聲像并茂的多重感官綜合刺激，引導學生更多、更好地理解客觀事物規律與內在聯系，提升語文素養；積極引導學生按照超文本方式去學習組織與管理各種信息，從而發展思維，形成認知結構與體系，讓學習實現意義建構，從而形成面向未來的學習能力。

參考文獻：

[1]韓建美.大數據時代的小學語文教學之變[J].文學教育：下，2017（16）.

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