小議信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

王鳳琴

摘要：新課改基于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，引進了科學(xué)力量為小學(xué)教育提供了有力的變革支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，通過信息技術(shù)動態(tài)化的直觀演示，更加便于學(xué)生理解記憶，小學(xué)生的認知淺薄，在數(shù)學(xué)課堂上面對枯燥的數(shù)學(xué)定理，求知的欲望不高，在恰當(dāng)?shù)臅r機導(dǎo)入信息技術(shù)，圖文并茂下的數(shù)學(xué)問題刺激學(xué)生的感官，拓展了學(xué)生的視野，從多角度辯證數(shù)學(xué)內(nèi)容，獲得多維視角的數(shù)學(xué)思辨能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住信息技術(shù)導(dǎo)入的契機，與時俱進充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

引言：

教學(xué)的創(chuàng)新離不開新技術(shù)的輔助，信息技術(shù)能夠短時間吸引學(xué)生的眼球，在課堂伊始提高數(shù)學(xué)的課堂活躍度，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，延伸相關(guān)知識體系，讓學(xué)生以宏觀的角度看待數(shù)學(xué)，避免學(xué)習(xí)中的一知半解，摒棄傳統(tǒng)課堂上照本宣科的模式，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，在信息技術(shù)的情境中，引人入鏡激發(fā)學(xué)生的潛在能力，輕松突破教學(xué)的重點難點，獲得全面能力發(fā)展的契機。

一、利用信息技術(shù)聯(lián)系情境

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機整合，需要教師找到兩者的有效結(jié)合點，以點帶面簡化數(shù)學(xué)中的乏味定理，讓小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容“接地氣”，緊密聯(lián)系生活情境，遷移數(shù)學(xué)的內(nèi)容到實際利用中，從熟知的內(nèi)容獲得數(shù)學(xué)的真知灼見。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，教師先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹，來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進入了求知境界。又如：教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率，通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

二、利用信息技術(shù)突破難點

小學(xué)生社會實踐經(jīng)驗少，對于問題的想象能力受到年齡的制約，思維受到局限性，難以自主完成學(xué)習(xí)要求，信息技術(shù)將沉寂在課本中的數(shù)學(xué)符號喚醒，形象直觀的展示數(shù)學(xué)定理，學(xué)生可在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識融會貫通，節(jié)約口頭授課時間，既讓教師的雙手從板書中解放出來，又能讓學(xué)生快速融入到數(shù)學(xué)問題的探究中來，一舉兩得。數(shù)學(xué)的重點部分在信息技術(shù)的趣味演示下，以音頻、視頻等播放途徑，通過各種類型的智能效果，表達數(shù)學(xué)的種種規(guī)律，屬實妙不可言。例如，教學(xué)“圓的面積”，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式，使得這課的重難點比較容易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、利用信息技術(shù)解決問題

新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須密切練習(xí)生活。為突破教學(xué)由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識面。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實”――超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時，首先播放一段父親和兒子一道逛商店的錄像，并配上聲音：“今天是爺爺?shù)纳?，我們給他買一聽中老年奶粉，好嗎？可我不知這一聽奶粉有多少，你說說怎么辦？”，“用秤秤”，“還有什么辦法？”“這是一個圓柱體我們還可以根據(jù)它的大小來計算它的重量”，“你知道怎么辦嗎？”“不知道？”“同學(xué)們，你能幫幫這位小朋友嗎？”在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問題。這樣設(shè)計不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點解決問題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，使他們積極主動地進入到學(xué)習(xí)活動中。

五、結(jié)束語

實踐證明，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育領(lǐng)域不可阻擋的時代潮流，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；它能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來，讓我們的課堂“精彩”起來。

參考文獻：

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