李冬海

【摘要】基于項目學習的中職計算機網絡專業課程教學能夠把理論教學與實踐教學有機地結合起來，遵循學生職業能力培養的基本規律，提高學生參與與社會人才市場競爭的能力。文章在闡述項目教學法內涵和基于項目學習的中職計算機網絡專業課程基本教學原則的基礎上，探索了基于項目學習的中職計算機網絡專業課程教學設計策略。

【關鍵詞】項目學習；中職計算機網絡專業課程；教學原則；教學設計

隨著社會的發展，人們對網絡技術人才的要求越來越高。作為培養網絡技能專業人才的中職教育，理應從用人單位需求出發，改變傳統以教授知識為主的實驗教學模式，尋求一種能夠提高中職學生實踐能力的教學方法。

一、項目教學法

項目教學法是以項目為主題，讓學生在強烈的問題動機驅動下進行協作學習和自主探究，從而獲得相關知識與技能的一種教學方法。從教師的角度分析，實施項目驅動教學能夠培養學生自主學習、分析和解決問題的能力；從學生的角度分析，實施項目驅動教學可以幫助學生明確學習目標，不再把學習當成任務，而是根據項目需求主動地尋求知識，完成既定的項目。

二、基于項目學習的中職計算機網絡專業課程基本教學原則

（一）以學生為主體

教師應轉變角色，通過設計項目大力激發學生學習的興趣，幫助和促進學生進行有意義的學習。同時，組織學生開展交流與討論，培養學生的協作精神和能力。

（二）創建良好的學習環境

教師應盡可能地提供相關學習資料，講解項目實施過程中應用到的知識與技能，并創設出小組討論、協作交流的情景。

（三）精心設計項目

為了培養學生的實踐經驗和職業技能，教師應從社會需要的角度出發設計項目，并且設計的項目真實性和可靠性要強。例如，筆者在日常選擇項目時，常常選取學生身邊的網絡項目和企業網絡工程項目。

三、基于項目學習的中職計算機網絡專業課程教學設計

為了保證基于項目學習的中職計算機網絡專業課程有效實施，筆者在結合多年教學實踐的基礎上提出了如下實施過程圖，如圖1所示。

圖1 基于項目學習的中職計算機網絡專業課程實施過程圖

為了真正發現和把握基于項目教學的真實規律，避免“眼高手低”現象的發生，筆者以“組建小型辦公室對等網絡”為例演示項目教學法在具體教學實踐中的應用。首先，教師應根據“組間同質、組內異質”的原則將所有學生分成幾個項目組，每個項目組以5人為宜，并在每個小組中確定出協調溝通能力較強的組長，明確組長的主要職責是制訂本組項目工作計劃，分配任務，監督實施項目等工作，確定出布線員、網絡設備調試員等項目組成員。例如，在該項目教學中，筆者設計了如下項目小組基本情況表。

表1 小組情況

小組名稱 小組活動情況

小組格言

組長

組員

一是提出項目。項目由教師根據教學內容設計提出，并明確項目的背景、要求和目標等。以本項目為例，筆者扮演公司“客戶”創設出某小型公司擁有計算機10臺，通常只有文件傳遞，資源共享，打印等辦公自動化需求，要求學生在了解辦公室分布、計算機所處位置的基礎上組建出對等網絡。

二是分析項目。為了能夠讓學生順利完成項目任務，在項目分析之前，教師應根據學生的知識和技能水平，就關鍵知識和技術進行講解，提醒學生項目實施中應注意的問題，達到“需要什么講解什么”的目的。在這一環節中，筆者及時講解了網絡拓撲結構、介質訪問控制方法、打印機共享、交換機等主要知識和技術，并組織學生查閱相關工程資料，制訂出對等網絡設計方案。

三是制訂工作計劃。根據項目設計方案，制訂出包括實訓目標、網絡拓撲圖、項目設備及耗材、項目實施步驟以及設計要求為主要內容的項目工作計劃，并將制訂好的項目工作計劃上報教師進行審核。對于設計不科學、不合理的項目計劃，教師應及時組織組內成員重新討論制訂，直至得到教師認可為止。

四是實施項目。由項目組長按照制訂好的工作計劃和成員分工，應用所學知識與技能獨立完成項目任務，并填寫項目實施記錄。在本案例中，項目實施主要步驟是布線，連接硬件（主要包括網卡安裝、打印機、交換機、計算機連接等），配置協議，通電并測試設備連通性，文件與打印機共享設置，測試項目完成情況等。

值得注意的是，在項目實施過程中，為了能夠培養學生獨立分析問題和解決實際問題的能力，教師應以學生為主體，對于小組項目實施過程中出現的問題及時給予幫助和輔導，最大限度地采用鼓勵性的語言對學生的項目成果給予肯定，充分激發出學生項目學習的成就感。

五是評價項目。項目組自評、組間互評、教師評價是項目評價的三種形式。在各項目組完成“小型辦公室對等網絡”項目后，教師應組織學生從水晶頭制作、網卡安裝、打印機安裝等方面展示自己的項目成果，組織學生進行項目組自評和組間互評，隨機邀請學生分享項目操作等經驗，不斷拓展學生解決問題的思路。并結合項目要求，根據每個學生在項目活動中的參與程度、合作能力以及成果等，從企業的角度給出總結性的評價意見，總結出項目實施過程中的經驗和不足。

為了充分發揮出項目驅動教學法的優勢，在具體教學實踐中還應注重以下幾個方面。一是應充分發揮學生的創新精神和主動性，鼓勵每個學生都參與設計和討論。同時，教師不能代替項目組執行，而是適時給予學生誘發和誘導。二是必須提高教師各方面的素質和能力，不但要求教師具備豐富的理論知識和社會實踐經驗，而且還要求具備項目規劃、項目管理和項目評價等項目經理意識。三是設計的項目要針對性、實用性較強，要整合教材內容，符合現代企業職業崗位能力要求。四是嚴格控制各個環節，理清實訓內容和時間之間的關系，對于“項目工作計劃”“項目實施記錄”等認真檢查，確保項目實施的嚴肅性和真實性。

四、結語

總之，基于項目學習的中職計算機網絡專業課程教學能夠把理論教學與實踐教學有機地結合起來，遵循學生職業能力培養的基本規律，不僅能夠激發學生學習的主動性和創造性，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且能夠提高學生參與社會人才市場競爭的能力，有利于中職計算機高效課堂的創建。

【參考文獻】

[1]謝永華.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術（學術交流），2016，12（1Z）：138-139.