發揮教育工會優勢引領大眾創業萬眾創新

司農　馬勇

摘 要 教育工會應發揮自身的獨有的特點和優勢以創新為首發揮經濟建設基本職能，成為聯系教職工創新思想的紐帶，凝聚教職工的創新力量。

關鍵詞 教育工會 創新思想 萬眾創新

教育工會作為教育界的教職工自愿結合的工人階級群眾組織，作為產業工會的重要組成部分，應發揮自身的獨有的特點和優勢加強工會的經濟建設職能，引領大眾創業萬眾創新的大潮。

1 教育工會要以創新為首發揮經濟建設基本職能

關于工會的經濟建設職能，我國已經以法律法規的形式予以規范。《工會法》第一章總則第七條明確規定：“工會動員和組織職工積極參加經濟建設，努力完成生產任務和工作任務。教育職工不斷提高思想道德、技術業務和科學文化素質，建設有理想、有道德、有文化、有紀律的職工隊伍”。《中國工會章程》也明確指出：“中國工會動員和組織職工積極參加建設和改革，努力促進經濟、政治、文化、社會和生態文明建設”，“不斷發展工人階級先進性”。由此可見，工會有動員和組織職工不斷提高自身和社會發展水平，推進和完成各項經濟建設任務的職責。同時，經濟建設與參與監督、調解勞動關系、生活保障、宣傳教育共同作為工會五大職能，是工會工作的重點之一。

當前，經濟建設發展要以創新為首。習近平總書記指出：“創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。適應和引領我國經濟發展新常態，關鍵是要依靠科技創新轉換發展動力。”特別是十八屆五中全會以來，“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展新理念深入人心。以“教書育人”和“科學創造”為主要工作目標的教育工作者在創新工作領域上有著先天的優勢，在創新大潮中要敢為人先。教育工會的會員中包含大量的中高級知識分子。他們是我國科技發明，科學創造的主力軍。教育工作者要做到“為人師表”的先鋒模范作用，胸中懷抱為國為民，為了實現中國夢的偉大理想，發揮不畏艱險、不怕困難、堅持不懈、勇攀高峰的科學奮斗精神，在培養一批又一批的國家棟梁的同時，跨越科學研究一座座高峰，努力創造科學上的成就。

由于教育工會以教育工作者為會員主體，匯集了該領域最優秀的人才。他們有著豐富的創新創造的經驗，有著較強的社會責任感，對新事物、新技術、新突破、新理念有著更敏銳的“嗅覺”，更有可能更迅速地使創新發揮能效。創新不僅依靠著個人的知識水平，同樣依靠高瞻遠矚的引領，高效的組織和管理。在教育工會切實肯干的基礎上、對教育工作者中出現的各種思潮要加強細致入微地辨析和引導，不甘當大局的旁觀者，敢于對組織和個人發聲亮劍，善于對教育工作中出現的不同聲音解疑釋惑，始終和黨中央保持高度一致。在教育教學、科學研究、管理規劃等所有工作方面，教育工會要帶領教育工作者從大局出發，帶著強烈的歷史使命感，積極投身到推進“四個全面”發展，實現“五位一體”的工作中去。

2 教育工會是聯系教職工創新思想的紐帶

教育工會要首先緊抓創新的思想和意識，把握時代脈搏和方向。若要更好地以創新為第一驅動力，營造一個良好的創新氛圍是最基本的。目前，我國在人才的總規模上處于世界的領先地位，發明專利和論文發表的總體數量均位于世界前列。然而，我國人才狀況仍不容盲目樂觀。在國內，尖端創新科技人才、頂尖教育家、全球知名的工程技術專家和世界級的大師仍舊十分匱乏。特別是在教育科研領域，我們仍舊處于長期“跟著別人屁股后面轉”的尷尬境地。形成這種局面的原因是多方面的，但其中重要的一環就是缺乏強大的人才吸引力。我國培養的一大批最優秀青年人才從大學畢業開始就選擇繼續留洋深造，從此“一去不復返”，沒有把自己的所學貢獻給祖國。如何提升我國整體的人才引力，要像磁石一樣吸引更多的最優秀的人才投入到祖國方方面面的建設中去，是教育工會值得去研究的課題。當下，作為和教職工“最親的人”，教育工會應努力加大探索教職工所面臨的思想困惑，是什么成為教職工創新最大的阻力。結合國內外的現狀，積極了解什么是教職工最需要的，什么是最需要認可的，什么是最能吸引拔尖留學生回國就業的等等。在充分對這些課題研究的基礎上，推陳出新，制定宏觀的策略，拓寬人才創新之路。

教育工會要在切實聯系群眾的基礎上，做到創造力、創造意識、創新思想被充分解放，充分接受，充分釋放。倘若教育工會組織也有高高在上的衙門風，也有推三堵四、因循守舊、固步自封的工作態度和思維方式，實際上就沒有激發創新的可能，就在實際工作中脫離了群眾。教育工會成為教職工的“家里人”，建立“職工小家”，不僅在維護職工權益，替職工排憂解難等工作層面做出成效，更要使工會成為職工“大家” 、“大師”匯聚的場所。教育工會要探索工作方式方法的創新，進一步全面貫徹群眾路線，以深化改革去謀劃促進發展。教育工會要研究教職工在創新活動中遇到的困難、瓶頸和優秀會員代表的成功經驗，積極挖掘會員中的精英。

教育工會要經常性地組織會員們在一起交流新思想和新想法、相互答疑解惑、相互取長補短，在討論和交流中做到廣開言路、民主協商、博采眾長。拋開學科、年齡、職稱、官職等客觀上的差異，在討論中一視同仁，大家都有機會表達自己的各種想法，也有批判和質疑他人想法的權利。形成教育工作者敢于挑戰，敢于應對，敢于做夢，敢于圓夢的一個創新思想競相迸發的局面，使教育工會成為聯系教職工創新思想的紐帶。

3 教育工會要凝聚教職工的創新力量

教育工會要將提升凝聚力作為主要著力點，保證工人階級先進性。教育工會的性質決定了工會工作必須做到對教職工的凝聚力越來越強。提升凝聚力的關鍵在于能否統一思想，能否牢牢把握黨中央的政治方向，能否理解我國工人運動的時代主題，能否帶領廣大職工堅定不移地跟黨走，堅定不移地走社會主義發展的道路。工會作為職工的“貼心人”有責任將聯系群眾的優勢最大化。工會要使出盡己所能的力量大到要將黨中央的國策、理論、路線、方針和政策向廣大職工進行仔仔細細的解讀；小到要組織人員充分將企事業內部的和職工切身利益息息相關的政策吃透，廣泛公開地向職工進行政策深度宣講。通過宣傳和講解拉近和職工的距離，通過宣傳和講解找出職工的困惑，通過宣傳和講解將問題總結給上級。最終目的在于通過深入淺出地交流使職工群眾堅定創新中國的理想信念和強大信心。

另一方面，要想成就創新型國家的宏偉目標，關鍵是人才。習近平總書記就深化人才發展體制機制改革作出重要指示時曾強調：“要著力破除體制機制障礙，向用人主體放權，為人才松綁，讓人才創新創造活力充分迸發，使各方面人才各得其所、盡展其長。”而當前，創新驅動鏈條中仍有許多關隘沒有清除。特別是在教育工會所涉及的中小學，高等院校和科研院所中，墨守成規的習慣性力量仍舊無法忽視。比如在人才選拔、任用、調整和資源分配上，依然存在“能干的引不進，干不好的出不去，拔尖的留不住”的現象，依然存在行政化、“官本位”問題，依然存在唯學歷、唯職稱、唯論文判定人才優劣等問題。這些不良的傾向和做法嚴重損害了創新的積極性，污染了創新的熱土，對人才創新起到了抑制和打壓的反作用。因此，作為教育工會，要引導和組織正能量使人才感到民主、公平和公正。

拔尖人才也時常處于兩難的困境。用人單位和拔尖人才之間依然存在著或大或小的鴻溝。一方面，由于對人才自身的需求不了解，不清楚。用人單位往往無法充分理解拔尖人才為何對單位給予的優厚待遇不認可。而另一方面，由于拔尖人才對單位的完整要求不能完全領會，入職后，往往出現對工作內容、工作要求，工作評價結果的不認可。久而久之，兩者之間或不歡而散，或分崩離析。雙方都不能使工作效能達到最大優化，何談最大限度的創新。而教育工會正可以作為中間人的角色，達到催化劑的效果。一方面，教育工會可以充分利用自身的角色優勢，對人才的所思所想、所困所樂加以深入理解。另一方面，通過反復溝通，將用人單位的期待與期望，政策與理念向人才進行解釋，并用以人為本的理念，設身處地地向人才和單位雙方講解相互的立場與條件，達到用人單位和人才相互理解，相互融合，為創新創造最佳的外部環境。

教育工會要盡力參與制定院校人才評價、資源分配、成績獎懲等各項規章制度，以保證政策的公平性、科學性和規范性。教育工會通過參與具體政策的制定，能夠逐步提升教職工的參與感、獲得感和主人翁精神。教育工會在取得教職工群眾的肯定和贊揚的同時，凝聚力會進一步提升。良好的政策不但會加速人才隊伍的優勝劣汰，而且可以使人才的創新創造活力真正激發出來。人才被松了綁，創新的力量順其自然就會被加強，教育工會就會成為凝聚教職工創新力量的家園。

在教育工會的牽頭下，各級工會必將在“十三五”建設和發展中，切實優化大眾創業萬眾創新所面臨現實不足，建立健全經濟建設的職能和全面創新的氛圍，凝練創新思想和凝聚創新力量。在黨中央的帶領下，促進教育領域的工作水平整體大幅提高。

參考文獻

[1] 習近平.在全國黨校工作會議上的講話[J].求是，2016（9）.

[2] 李斌.以高度的政治自覺推動教育工會工作的改革、創新和發展[J].中國工運，2017（4）：12-14.

[3] 李建國.發揚優良傳統，銳意改革創新，在“四個全面”偉大實踐中續寫中國工會新篇章[N].人民日報，2015-04-30.

[4] 中國工程院黨組.創新是引領發展的第一動力[J].求是，2016（8）.

[5] 國平.釋放工會“橋梁紐帶”的內在活力[EB/OL].中工網，2015[2016-05-10].

http：//comment.workercn.cn/450/201505/03/150503145513588.shtml