淺論怎樣在小學數學教學中激發(fā)學生的學習興趣

王彬

摘要：興趣是最好的老師.。雖然這一觀念已被人們熟知，但在小學數學教學中，仍然可看到枯燥說教的影子。數學即生活，只有將學生學習數學引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使學生真正地理解數學，更加熱愛數學。數學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，激發(fā) 學生的學習興趣，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生掌握數學知識和技能、數學的思維和方法，從而增強學生學習和運用數學的意識，提高學生的數學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學；激發(fā)；學習興趣

在小學數學教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，才有助于學生思維能力的培養(yǎng)和所學知識的掌握和運用。教師要注意培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生內在的學習動力，這樣才能實現提高教育教學質量的目的。那么，筆者是如何有效地激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、樹立正確的教師觀

在小學數學教學過程中，教師一定要樹立正確的教師觀，端正態(tài)度。在傳統(tǒng)意義上的教學中，教師是主導，根據教師既定的思路來組織教學實踐活動的，而在新課標的影響下，教師需要引導和啟發(fā)學生。教師不但要為學生講解數學知識，而且還應當通過自身的情感與素養(yǎng)來感化學生。在小學生的心目中，教師處于十分關鍵的作用和地位，教師的行為舉止直接影響著學生，因此，教師需要在品德修養(yǎng)和言談舉止上做出榜樣。教師應當為學生呈現最為理想的精神狀態(tài)，在教學過程中充滿熱情，從而有效地影響和感化學生。教師的學識和智慧、強烈的上進心以及較高的綜合素質，都能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。教育心理學中提出：學生在進行學習的時候，不但實施認知性的學習，而且也實施情感性的學習，這兩者是相互統(tǒng)一的。教師在進行教學的時候，倘若可以有效地統(tǒng)一智力要素和情感要素，那么就能夠通過熟練的教學方法、形象生動的語言以及豐富的情感去影響學生，調動學生的學習興趣，加強師生之間的溝通和交流，建立和諧的師生關系，從而實現培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

二、設置懸念，制造興趣

因為在數學中一節(jié)課的導入是非常重要的。所以，教師給學生創(chuàng)設懸念，是培養(yǎng)小學生數學學習興趣的重要方法。小學生有很強的好奇心，好奇心會抓住人的注意力，小學生想知道結果如何，從而促進小學生去積極探索。因此，在小學數學教學中，教師要制造懸念，為上好數學課打下鋪墊。例如：在學習《能被3整除的數的特征》時，可以提問：“能被2整除的數的特征是什么？”當學生正確回答后，教師可以接著問：“能被3整除的數的特征是什么呢？”有的學生可能受前面問題的影響，回答：“個位是3、6、9的數能被3整除?！闭娴氖沁@樣嗎？同學們通過動筆計算，像13、16、19、23……都不能被3整除，這不是被3整除的數的特征。然后，教師再讓同學們說數字，自己不用動筆就能很快知道它是不是3的倍數。接著讓學生通過計算檢驗老師的判斷，這樣學生就產生強烈的好奇心。教師先不告訴他們結論，讓他們把剛才講的幾個數的數字的位置調換一下，看看還是不是3的倍數，這就說明能被3整除的數與其每個數字所在的位置無關。“奧秘在哪里呢？”不等教師提問，學生就積極思考起來，誘發(fā)學生強烈的學習興趣，這時教師開展新課教學，就能取得很好教學效果。

三、動手實踐，提高興趣

在小學數學教學中，只有學生親自動手做一做，才會掌握得更牢，知道得更多，要引導學生主動操作，如數一數、畫一畫、分一分等，使抽象的數學概念具體化、形象化。使學生在操作中理解知識的產生、發(fā)展，體驗參與的快樂、成功的喜悅。在教學中，教師應提倡小組合作、自主探索的學習方式，激勵每一個學生自己去探索數學，發(fā)表見解，獨立思考，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組合作交流中達到獲取知識、發(fā)展能力的目的。例如：在“拼積木”活動中，學生通過討論、合作、交流，拼出各種各樣的形狀。教師進行鼓勵、點撥，學生在和諧、寬松的氛圍中發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的坦克、機器人等。這些都很好地體現了“數學來源于生活”，使學生品嘗學習的樂趣，激發(fā)了求知的欲望。通過學生動手變被動學習為主動學習，激發(fā)了學生的求知欲望，在多種感官的運用中，學生們學到了探索新知識的方法，發(fā)展自主學習的能力。

四、實施多元化的評價模式

由于小學生的自尊心都非常的強，他們都想要受到教師的肯定和鼓勵。所以，只有教師對學生進行評價，才可以有效地激發(fā)學生的思維意識，使得學生的學習行為活動得以強化，從而促進學生的學習。為此，教師在教學過程中評價學生時應當改變以往單純的批評模式，實施賞識教育，使學生看到自身所取得的成就，體會到成功的快樂，提高榮譽感，進而使學生更加積極和主動地學習，讓學生具備穩(wěn)定和長久的學習興趣。教師應當遵循以批評為輔，以賞識為主的原則，懂得善于發(fā)現學生的長處和優(yōu)勢，對學生進行縱向比較，看到學生所取得的成績和進步，在適當的時候激勵和表揚學生，只要一個很小的鼓勵，一個肯定的示意，還是一句贊賞的言語，一個微笑，都能夠使學生發(fā)現自身的優(yōu)勢，進而能夠從整體上帶動學生，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。

總結：

培養(yǎng)小學生數學學習興趣的方法有很多，要從實際出發(fā)，在小學數學教學中采用多種形式，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓他們積極主動參與獲取數學知識的過程，讓他們認識到數學的價值，生活離不開數學，讓他們喜歡數學，學好數學。