基于自主學習模式的高中信息技術教學初探

李洋

摘要：不論是高中的學習還是以后的學習，自主學習都是學生必須學會的一種學習模式，這對他們今后的發(fā)展大有裨益。隨著網(wǎng)絡技術、計算機技術的發(fā)展，掌握信息技術對于現(xiàn)代人來說是必不可少的。將自主學習模式應用在信息技術的學習之中，可以提高學生學習的興趣，增加他們學習的主動性。

關鍵詞：自主學習；信息技術；高中教學

一、前言

信息時代的到來，對于我們每個人來說，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。為了更好地應對挑戰(zhàn)，抓住機遇，我們每個人都應該努力學習信息技術的知識。在高中階段，我們應該學會基本的信息技術技能，提高信息技術能力。在高中的信息技術課堂中，學生應該具備自主學習的意識和能力。但是現(xiàn)在教師雖然在嘗試著“放手”，讓學生試著自己去探索自主學習的方法，但是還是做得不夠。

二、高中信息技術課堂中存在的問題

1.在教師方面

相較于語文、數(shù)學、英語等需要高考的課程，信息技術不需要參與高考，所以學生和學校對信息技術這門課的重視度就不高。這直接導致了高中信息技術教師隊伍不夠高效，很多教師只是“兼任”，他們還有其他的工作。另外還存在著素質不夠高、能力不足的現(xiàn)象。對于教學工作沒有成就感，也就沒有動力去上好課?；蛘咧蛔非笸瓿蓪W校規(guī)定的教學任務，對于教學方法方面并沒有去深入研究、探索。

2.教學方法方面

大多數(shù)高中的信息技術教師在進行教學活動時依然照搬以前的那一套方法，面對素質教育和新課改的要求，他們沒有做到與時俱進。只知道單一地傳授知識，對于信息技術這門課程來說，學生如果只是聽一些、看一些課本知識，是沒有用的，關鍵在于實際操作。但是大多數(shù)信息技術教師不注重實踐環(huán)節(jié)，學生沒有實踐的機會，不能真正地掌握信息技術知識。

三、在高中信息技術課程中應用信息技術模式

1.認識微課，設計教學

比如，在傳統(tǒng)的數(shù)學復習的教學模式和環(huán)境之下，學生很容易產生厭倦心理，失去對學習的興趣和主動性。這樣一來，課堂的效率變低，學生的學習潛力不能很好地被激發(fā)出來。而利用了微課，教師可以利用微課資源來幫助學生重復強化記憶學過的知識點，并且構建知識框架。

迄今為止，微課教學模式在很多地方都被廣泛采用，這是因為它有以下幾個優(yōu)勢：

1.錄制視頻課堂比較自由。由于視頻課堂時長比較自由，不像傳統(tǒng)課堂那樣必須要45分鐘，學生的耐心和注意力很難持續(xù)那么久。教師可以根據(jù)整個初中數(shù)學的知識點來錄視頻，一個知識點一個視頻。這樣的課堂有較強的針對性，對學生的學習更加有幫助。

2.學生的自主性更高。由于視頻課程下載之后可以隨時觀看，沒有時間和空間的限制，并且，視頻可以回放、暫停。當學生遇到難以理解的地方，可以暫停再思考，可以回放再播一遍，自主性提高。

教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生看做是課堂的主體，教師應該以學生的水平為基礎打造適合學生的復習課程。充分了解上課前學生的知識點掌握情況，以及學生各方面的能力如思維能力、動手能力等。然后針對這些，在學生原有知識的基礎上再進行深化和總結，根據(jù)學生的理解能力合理地設計教學手段和方法，這樣就能做到有的放矢。對于困難一些的知識點，教師可以將它細分，一步一步地從簡單的知識點開始，帶領學生分析它。讓知識在有效的時間內更好地傳授給學生，從而達到高效課堂的目的。

2.提高學生學習的興趣

興趣是學習的最有效動力。為了讓學生成為自主學習的主體，教師應該在課堂中營造一種輕松而且趣味盎然的氛圍，以此來讓學生受到感染，激發(fā)學生的學習興趣。關鍵就在于要如何營造出一種輕松有趣的課堂氛圍。

教師應該利用學生喜歡表現(xiàn)的心理，針對教學內容，在課堂上提出問題，讓學生們積極思考并且踴躍發(fā)言。對于獨到的或者富有創(chuàng)造力的見解要加以表揚。如果學生說錯了，也不要直接批評，打擊他們的積極性，要耐心地提供指導、糾正，增強他們學習的信心和勇氣，讓他們鼓起勇氣積極參與，克服困難，積極思考。教師要給予學生充足的表達的機會，因為每個人都有表達的欲望。對于比較羞澀的學生，教師應該給予他們鼓勵和表揚，激發(fā)他們的自信。這樣，學生能在思考和發(fā)言的過程中得到樂趣，讓自信心得到提升，而且學生的自主思考能力和表達能力得到了鍛煉，課堂也變得活躍了起來。

3.讓學生學會自主學習

“自主探究”的實質是發(fā)現(xiàn)問題、探索答案的過程。學生只有在發(fā)現(xiàn)問題之后，才會去思考問題，探索解決問題的方法。做好這些，培養(yǎng)學生“自主探究”能力的目標也就達到了。難點就在于發(fā)現(xiàn)、提出問題，這是探究學習的起點。

為了引導學生學會自主學習，信息技術教師在編寫教案時應該包括以下部分：

學習目標：教師一定要為學生定下學習的目標，這樣才能有的放矢地去學習，明確學習的重點。學習目標可以包括認知目標、情感目標、能力目標等。

知識結構：在一章學完之后，需要學生對這個單元做一個回顧，掌握這個單元的知識結構。學生可以利用畫知識樹或者知識網(wǎng)絡的方法，形成一個完整的知識體系。

綜合問題：教師應該認真遵循課標的要求，突出重點難點來對預學案進行編寫?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在編寫的過程中，教師還應該將方法的指導、思維方式的培養(yǎng)滲透入學案的內容，讓學生掌握學習的方法。學生要掌握一定的學習方法，才能有基礎去進行有效的學習。教師在教學、評價的過程中，要同時注重學生對學習方法的掌握。學生應該學會質疑，學會利用身邊的資源去收集信息，尋找答案。但同時，教師也應該培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不能太過依賴手邊的資料。

技能訓練：在課堂上，教師應該組織有效的課堂活動，讓學生練習。課后，教師應布置任務，讓學生討論、思考。學生一定要通過足夠的訓練，才能學以致用，將所學的知識更好地掌握。

學生要掌握一定的學習方法，才能有基礎去進行探究性的學習。教師在教學、評價的過程中，要同時注重學生對學習方法的掌握。學生應該學會質疑，學會利用身邊的資源去收集信息，尋找答案。但同時，教師也應該培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不能太過依賴手邊的資料。學生還應該學會總結。

總結：

在信息時代的快速發(fā)展之下，信息技術課程的發(fā)展前景是巨大的。社會對信息技術人才的需求量也逐漸增多，熟練地掌握好信息技術對學生今后的發(fā)展至關重要。但是隨著教育的不斷發(fā)展，教師要努力提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的潛力，提高信息技術課堂的效率，促進學生學習能力的提高。