初中數學教學中培養學生解題能力的策略

熊衛平

摘要：想要在初中數學的教學中 提高學生的解題能力，最好的方式便是通過各種有效的教學策略來完成。經過這樣的潛移默化之后，學生的解題能力自然得到提升。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下初中數學教學中培養學生解題能力的策略。

關鍵詞：初中數學；解題能力；培養策略

由于以往“灌輸式”教學方式的影響，使得一些教師的教學模式漸漸變的僵化，如此下去，初中數學的教學質量便沒辦法得到有效的提升。自新課改以來，要求教師在教學中釋放學生的天性，使得他們的主體性作用得到充分的發揮，從而培養他們的數學思維，而想要使得他們的數學思維得到培養，最首要的便是提高他們的解題能力。通過培養他們的解題能力，來數學課堂變得更加的高效。當然，學生解題能力的培養是一個長期的過程，不僅要注重培養學生解題方式的靈活性，還需要加強他們對于課本的認識，懂得對一些例題進行總結和歸納。接下來，本文將以人教版初中數學的教學內容為例，來試著探討一下在初中數學的教學中應該如何培養學生學生的解題能力。

一、注重對基礎知識的學習

想要提高學生的解題能力，最主要的便是加強學生對于基礎知識的認識。因為在帶領學生學習基礎知識的過程中，學生對于一些數學概念、公式以及法則和定理都會有更加深刻的理解，通過這樣的方式，來讓學生可以學以致用。

例如，以“零的絕對值”這個小節的內容為例，在教學這個小節的時候，不僅要帶領學生去理解零的絕對值是零這一原理，還需要引導學生將正數與負數的絕對值這一內容與其聯系起來，通過這樣的方式來理解“零既是它的絕對值，也是它的相反數。”在對一些初中的數學公式進行學習的時候，教師不僅要帶領學生去理解它的成立條件以及范圍，還需要通過將其運用進實際的例題中讓學生解答，通過這樣的方式，來使得學生可以對這一公式有所掌握。通過深入的挖掘一些基礎知識，來使得學生的解題能力得到有效的培養。

二、應創設良好的學習環境

為了使得數學教學計劃可以順利的進行，并且使得學生的學習積極性得到充分的調動，教師可以結合教學內容創設出合適的教學環境，以此來吸引學生的目光，讓學生可以積極主動的參與進教學中來。

例如，以“圖形的證明”這個小節的內容為例，在帶領學生學習這個小節的時候，由于學生之前可能對于這個小節的知識并沒有太過涉及，所以對于這些比較抽象的圖像所呈現出來的數學信息一時之間可能難以理解，更加不用說去將其證明出來了。為了讓學生可以順利的將其證明出來，教師可以引導學生按照題目中所給出的條件來將圖形畫出來，通過觀察自己畫出來的圖形，找到其中所蘊含的規律。并且再結合這個小節的相關概念與其他的同學展開討論。通過創設出這樣的一個教學情境來將課堂的氛圍進行充分的調動，如此學生對于這個小節后面所涉及的內容便會有一個更好地理解，他們的解題能力也就會隨之得到提高。

三、可加強對于例題的練習

在采取教學方法來提高學生解題能力的時候，比較方便的一種方法便是利用一些課后的例題或者是與教學內容相關的例題，初中數學教材之中的這些例題，具有示范性、引入性以及鞏固性的作用，讓學生對這些例題進行練習，以此來使得他們的邏輯思維能力和運算綜合能力、解題能力得到提高。

例如，以“相交線”這個小節的內容為例，在這個小節的教學中，教師要做的便是帶領學生在較復雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角，并在此基礎上培養學生的識圖能力，這便是它的一個教學目標。那么，在這個小節中應該如何提高學生的解題能力呢？以下面這個例題為例，通過讓學生分析題目，從而探究出解題方式，如圖所示：

“觀察上面的這個圖形，已知∠1和∠3是由直線AB、CD相交得來的，而且他們有一個公共定點，記為O，請同學在觀察之后，指出圖中有幾個對角？具有什么性質？”在讓學生對類似的例題進行練習之后，他們對于“相交線”這個小節的一些概念和定義便會有所認識，從而使得他們在解題的過程中將其運用，提高他們的解題效率。

四、注意課堂講解的層次性

為了讓學生的解題能力得到有效的培養，教師在進行初中數學的教學過程中，需要將教學內容按照由易到難、由淺入深的順序排列，做到有層次、針對性的教學。在進行這樣有層次的講學之后，學生便可以對所有的數學知識進行有效的吸收，使得他們的數學基礎更加的扎實，從而讓他們的數學技能得到加強。這便是所謂的層次性。那么，何為針對性呢？有的學生因為基礎不一樣，所以在學習一些數學知識的時候，可能便會存在著差異性，有的學生這個小節學得好，有的學生那個小節存在問題。針對這樣的現象，教師可以先讓學生去請教那些學得好的學生的學習方式，對于實在沒轍的，可以讓他們在空閑時間到辦公室來詢問，如此來提升他們的解題能力。

五、結語

總的來說，在初中數學教學中，教師需要注重對基礎知識的學習、創設良好的學習環境、加強對于例題的練習以及注意課堂講解的層次性、針對性，通過采取這樣的一些教學方式，來使得學生的數學解題能力得到有效的培養。

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