作文起步巧用微型寫作活動策略的研究

尹俏群

【摘要】目前的作文教學(xué)中卻面臨著許多現(xiàn)實的問題，是小學(xué)語文教學(xué)中一直存在的問題。要想解決該問題，可以用“微型活動”作為切入點和抓手，圍繞興趣、觀察、積累素材、提升等幾個方面展開，讓作文的起步變得輕松有效。實踐中發(fā)現(xiàn)：巧用微型活動對促進(jìn)三年級學(xué)生作文起步有比較明顯的作用。

【關(guān)鍵詞】微型活動 興趣 積累素材 觀察 提升

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0079-01

目前的作文教學(xué)中卻面臨著許多現(xiàn)實的問題：首先，小學(xué)生由于生活單調(diào)、閱讀面狹窄，在寫作文時往往無話可說，而課堂作文教學(xué)又存在著時間有限、訓(xùn)練有限、訓(xùn)練周期長、效果不佳等弊病，想提高學(xué)生的作文水平很困難。由于受各種因素的影響，寫出來的作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實感等問題，許多學(xué)生怕寫作文，寫作內(nèi)容空洞，不知如何下筆。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”遵循學(xué)生的年齡特點和心理需要，在學(xué)生寫作起步階段，借助微型活動，將言語表達(dá)回歸到有趣的活動中，為教師和學(xué)生提供一個新的寫作視角來開展寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)寫作目標(biāo)與寫作內(nèi)容基本確定后，教師需要通過寫作活動的創(chuàng)設(shè)將這些內(nèi)容鑲嵌在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

一、開展微型活動，點燃寫作興趣

興趣就是最好的老師。要點燃學(xué)生對寫作的興趣，必須從他們喜歡的活動入手。三年級的孩子是一個天真爛漫的時期，喜歡各種各樣的活動。為了點燃學(xué)生的興趣，我從以下幾方面入手。

1.游戲活動。我從他們最喜歡的游戲開始，利用課間十分鐘帶他們到操場做“老鷹捉小雞”的活動。我參與其中，做母雞，他們做小雞，與他們打成一片，他們樂得開了花，操場響起一片片歡樂的笑聲。除此之外，還有丟手絹活動，玩捉迷藏等，孩子們很喜歡。

2.慶祝節(jié)日活動。如過“六一”活動，我送孩子們每人一個神秘的禮物，舉行文藝匯演，人人參與節(jié)目，孩子們可高興了；母親節(jié)、教師節(jié)時指導(dǎo)他們親自做賀卡……

二、借助微型活動，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫，不寫文章，這樣的習(xí)慣也得養(yǎng)成，如果養(yǎng)成了，對于寫文章大有好處。”三年級的學(xué)生年齡小，還沒有學(xué)會用心觀察生活，缺乏從平凡生活捕捉亮點的能力。這需要老師去指導(dǎo)他們，讓他們善于觀察，仔細(xì)觀察周圍的人和事物。所以我充分利用微型活動開展時引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ^察。在開展一次“搶凳子”的游戲中，我先說明游戲規(guī)則，然后讓八個孩子上臺做游戲，搶坐七張凳子。一直到最后剩下一張凳子為勝者。我先指導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察做游戲的同學(xué)動作、表情，還有周圍觀看同學(xué)的表情等。

三、精選微型活動，引導(dǎo)積累素材。

愛默生曾說過：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。”借助了微型活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，更重要的是積累素材，為日后的寫作打好基礎(chǔ)。如何精選微型活動，引導(dǎo)學(xué)生積累素材呢？我從以下幾方面入手。

1.寫日記積累。

每次搞完小活動后，以日記的形式讓孩子及時把活動的過程寫下來。有大部分孩子把活動的過程，人物的動作、語言等如實記錄下來。我會抓住機會，每次把一些優(yōu)秀的日記在班上宣讀或讓孩子分享給全班同學(xué)聽，也來評評誰寫得最好，觀察得最仔細(xì)。

2.做手抄報積累。

每逢節(jié)日，學(xué)校或班級都會舉行手抄報比賽，我便讓孩子們選取活動的感受或動人的畫面寫下來。如：在手抄報里畫下“六一”同學(xué)們在唱歌跳舞，寫下同學(xué)們怎樣慶祝節(jié)日等等。

3.辦班級《小作文周刊》。

為了激發(fā)孩子們積極積累素材，我在班上組織了一個五人文學(xué)社團，創(chuàng)立了《小作文周刊》，讓社團成員收集每次活動后的優(yōu)秀日記，進(jìn)行打印修改，裝訂成冊。一開始只有十來個人交，后來在我的積分鼓勵下，越來越多的學(xué)生交了，由十來人到三十多人交。而且，有的孩子還加入了活動的圖片，圖文并茂，孩子們喜歡上《小作文周刊》了，看到自己的文章特別高興。

四、巧用微型活動，提升寫作能力。

德國教育家第斯多惠曾說過：教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵、喚醒和鼓舞。借助“微型活動”開展寫作活動，為教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)提供了有力的支撐，同時也為學(xué)生的個性寫作提供了條件。巧用微型活動的寫作指導(dǎo)，可以大大提升孩子們的寫作能力。

在三年級作文起步階段，微型活動的開展形式多樣，易于積累素材。不但可以培養(yǎng)孩子們的觀察力，而且提升了寫作能力。通過巧用微型活動，將言語表達(dá)回歸到有趣的活動中，這對孩子們寫作文順利入門，起到一定的作用。