小學數學預習后的教學策略探討

劉鵬

【摘要】一個有效的課堂教學指的是教師在最少的時間，精力和物力內來完成新課程標準所規定的各課教學任務，而達到最好的教學效果。預習不僅是課堂教學的前奏，也是培養學生獨立學習能力的重要途徑。

【關鍵詞】小學數學 預習后的教學 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0166-02

在小學數學教學中，要求學生進行課前預習，在小學數學教學中起著非常重要的作用。因為，讓學生通過課前預習，不僅可以讓學生知道如何進行自主學習，還能讓學生養成自學的好習慣。而且，通過課前預習，學生對所要講的知識有一定的了解，這樣不僅可以減輕學生在課堂學習過程中的壓力，增進師生交流，營造輕松的課堂教學氛圍，也可以提高教師在教學過程中的教學效率，使學生愛上數學學習。

一、在小學數學教學中課前預習的重要意義

課前預習是指運用一系列的方法提高預習的效果，因此在小學數學教學中運用有效的預習策略具有以下優點：一可以激發學生的數學興趣，從而提高學生的學習主動性，確保后期的教學效果；二能及時發現學生在預習過程中遇到的問題，從而有針對性地進行教學，找出解決問題的方法，使學生更好地了解小學數學知識，降低學習難度，提高學習效果的最終目的；三能培養學生的自主學習意識，由于學生年齡相對較小，傳統的預習方法引導性較低，學生無法找到正確的方法，自學能力不強。使用有效的預習策略后，學生可以在教師的指導下進行課前預習，掌握適合自己的預習方法，以提高學生的自主學習能力，為學生的后續學習奠定基礎。

二、小學數學預習后的有效教學策略

1.精心設計教學內容

在小學數學教學過程中，學生通過課前預習，對將要學習的知識有了一定的了解，使得學生在課堂教學中變得更加主動，為了更好地在課堂上做好充分的學習準備。所以這就要求教師在學生預習之后，要對教學內容進行認真的設計，讓學生不要因為在預習之后才知道所學的知識，而在上課的過程中不認真聽講和感覺老師講的內容無聊。因此，教師要精心設計教學內容，讓學生對教師所要講的內容更感興趣，而被吸引住。使學生對教師所講的內容完全的掌握與能夠靈活的運用而奠定基礎，從而，提高學生對數學學習的積極性。例如，在學習“百分數”這一節的教學過程中，學生通過課前準備對百分比概念有了一定的了解。因此，教師可以將之前學習的分數和百分數進行比較式教學，通過對此內容進行精心設計，讓學生感受到數學的無窮樂趣。如：一把椅子高50/100米；一把椅子高度是寬度的50/100之間有什么不同和聯系。通過對比提問，讓學生覺得他們的預習還不夠全面，從而激發學生的學習積極性，使課堂教學更加有效。

2.檢驗預習效果，及時解決學生預習中出現的問題

為了保證預習的有效性，僅憑指導學生預習數學知識是不夠的。教師還應該采取深入調查和抽查的方式，以掌握學生的預習效果。在調查過程中，教師應該重點關注學生在預習過程中存在的問題，以解決學生的學習問題為中心，進行有效的課堂教學，讓學生更深入地把握他們在預習過程中不了解的知識。檢驗預習效果不僅可以提高小學數學教學的效率，而且可以加強師生間的互動，使學生在活躍的小學數學課堂氛圍中進行學習。例如，學生在預習完《多邊形面積》一課后，應該在上課之前徹底調查清學生的預習效果。等到正式教學時，教師應重點講解學生預習中存在的問題，從而在解決學生預習中遇到的問題的基礎上，達到《多邊形面積》一課教學大綱的要求，提高數學教學效率。

3.堅持預習，鍥而不舍

習慣是一種不容易改變的行為，良好的預習習慣不僅要經過反復的訓練才能形成，而且還要在長期的訓練中得到鞏固，使之定型。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”養成一個習慣，你必須要經歷反復的訓練。一個好的習慣將會成為學生進步道路上的一個航標，將成為學生幸福生活的源泉。我們希望學生養成預習的習慣，提高他們的自學能力和探究能力，以適應時代的需要。一位教育工作者曾經說過：“預習是合理的‘搶跑”。學生一旦掌握了預習方法，一開始就“搶跑”領先。并幫助學生形成一個良性的學習循環，使學習變為主動。它不僅培養了學生獨立思考的能力，而且還培養了良好的學習素質。

結語

在小學數學教學過程中，有效地安排學生在課前進行預習，不僅可以留給學生更多的思考空間，減少課堂教學的壓力，而且還可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。因此，這就要求教師在學生預習后，運用適當的教學方法，使學生愛上數學學習。

參考文獻：

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