班級工作管與理

姚俊利

【摘要】班級，像是一個大花壇，這個花壇里有各種各色的花。一個班級是一個很小的空間，也是一個很大的天地；像是一個縮小了的社會，更像一個濃縮了的國家。孩子很簡單，簡單的讓你措手不及；孩子很復雜，復雜的讓你琢磨不透……作為班主任，我曾經很頭疼、很忙碌，但更多的應該是幸福。在班級管理中，我和我們班的每一個孩子都在共同度過，度過學校生活的每一天。孩子收獲了每一天的知識，我也收獲了每一天的心得。在和孩子們共同度過的日子里，我更收獲了如下的班級管理體驗。

【關鍵詞】班級管理 班主任 學生 問題 探求 規律 成長

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0189-02

在學校中，學生的張弛力是難以想象的，我始終堅信那句話：每一個孩子都是可塑的，只有要求不到，沒有做不到。所以，每一名班主任都千萬不要忽視了身邊的小事或是小細節，這每一點一滴可能就是影響孩子一生的關鍵因素。

在學生的教育過程中，我感覺學做人要比學知識重要的多，知識多了，不一定會做人；但明白了做人的真諦，知識的學習和接受也就無需對學生講過多的道理了。所以，班主任的班級工作是至關重要的，班級工作一定要注意管與理的結合，只管不理，那是蠻干；只理不管，那是瞎干。只有管與理的結合，班級工作才會管出成效，理得自如。

一、管出問題，理出思路

每一個班級都是由不同性別，不同年齡，不同家庭環境和不同心理狀態的人組成的。我們作為班主任不可能去一一的適應每一名學生，所以，我們一定要讓學生盡快的適應自己的管理方法，使其更快的融入到自己負責的班級中來。這就要求班主任在班級管理中，如果出現了任何的問題，一定要解決問題的實際。班級中的任何一點小事，任何一個小的細節都要詳細認真的分析和解決。

二、管出制度，理出民主

班級的管理過程中，問題一定會有，在想辦法解決問題的同時，一定要形成相關的制度，也就是所謂的班規。班規的制定，一定要是在班主任全面了解班級的現狀之后，根據班級存在的問題，制定切實可行的班規。班規的制定切實多而雜亂，簡潔明了的班規，才會使學生更加容易接受和遵守。班規的制定，一定是學生能夠做到的，不在于多，而在于一針見血，是畫龍點睛之筆。

同時，班規的制定，是在班主任全面了解班級的情況下制定的，但班主任也一定切忌不通過班級學生的意見，自行地制定各種制度。我們制定的各種班級制度，是讓學生執行的，但如果班主任一意孤行的制定，學生不接受，那么任何的一項制度，也會成為我們班級管理中的絆腳石。制度的制定，是班主任經過班級的現狀進行分析后擬定的，但制度的制定又是面向于班級全體學生的，所以，班主任在制定出制度之后，一定要想法設法的讓學生欣然的接受各種制度，在實行之前，一定要通過全體學生的同意，在有些班規學生不能理解的時候，要召開相應的班會，或是個別談話，或是辯證分析，引導學生的接受，這也既體現了班級管理的主體性，又體現了班級管理的民主性，使得班級管理既有制度的約束，又有班級民主的體現，使我們的班級管理更加藝術化。

三、管出埋怨，理出認同

任何一個班級中都是是由個性不同、品質不等的學生共同組成的，所以，在班級管理中一定會出現個別學生不服從管理的現象的出現，這是班級管理中必定會出現的問題。管理學生的過程，是對學生自身素質的提高，但學生的理解力畢竟是淺的，必定會引起學生的不滿意或埋怨。如果有此類問題的出現，班主任絕對不能草草了事，強硬壓制，這更需要的是班主任的自我反省，總結自己在班級管理中的點滴，深刻分析自己班級管理中的利弊。找出問題出現的根本所在，打通思路，尋求方法。

班級管理中，哪里有不滿意的聲音，哪里就有解決問題的辦法。有問題，才會使得我們的思路更加廣闊，并尋求更加靈活多樣的管理方法。及時根據情況，進行思路的理清，運用各種教學管理方法，諸如談話法、熏陶法、自我管理法，這就要求我們班主任探求各種方法，使得學生認同自己在班級管理中的各種做法。要讓有不滿意心聲的學生和自己的管理達成一致，成為我們班級管理中的得力助手，這才是我們班主任所要追求和達到的目標。

四、管出個性，理出和諧

每個學生都有自己的個性，班主任也不例外。所以在班級管理中，也必將會出現不同個性的班級。每個班級需要有自己的個性和特色，千篇一律的班級，只會使得班級更加得死氣沉沉，毫無聲色。這也遵循了現在的教育主導，尊重個性，發展特色。個性班級的發展，一定會成就一批學生的性格與人生。但任何一個班級的個性和特色的存在，也一定要與當前學校的現狀絕對的保持一致的情況下發展的。

這也需要我們每一個班主任更加清醒的認識，個性不等于個別。在保護自己班級學生個性與發展自己個性班級的同時，最后一定要歸結于和諧二字上面來。因為只有和諧了，才能夠全面的發展，只有和諧了，才能夠更加有利于學生的身心發展。個性一定要有，但絕對不可以忽略了和諧的前提條件。沒有和諧的個性，無限制的追求個性，必將是我們班級管理工作中的攔路虎和擋路石。

總之，班級的管理工作不可能是一蹴而就的，它需要的是一個漫長而枯燥的過程。有句話說的好：彩虹總在風雨后。相信，只要我們每個班主任能從學生的實際出發，一心一意為學生的發展奠基，用心經營自己的班級，我們的班級一定會開出光彩奪目的七彩花。

參考文獻：

[1]《育人之路》—盤錦市實驗中學魏書生教育思想實踐與研究，遼寧人民出版社

[2]《班主任之友》，華東師范大學出版社