如何在八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源

猶亞飛

【摘要】學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，教師要對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析探究，深入教學(xué)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，并創(chuàng)新有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有利于提高數(shù)學(xué)課堂效果，幫助學(xué)生積累總結(jié)錯(cuò)誤題型，對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)題型的引入奠定了基礎(chǔ)條件。本文對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的方式策略進(jìn)行了詳細(xì)論述，有利于促進(jìn)八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，拓展學(xué)生的思維理解能力。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效利用 錯(cuò)誤資源 實(shí)施措施

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0074-01

隨著教學(xué)理念的不斷更新和完善，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科在不同教育階段得到了廣泛應(yīng)用，能夠拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在新課程教學(xué)背景下，對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的質(zhì)量要求，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源將重難點(diǎn)問題統(tǒng)一講解是非常關(guān)鍵的，而在具體的教育教學(xué)中，教師能夠正確應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是尤為重要的，幫助學(xué)生加以解決是更為重要的。對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，否則否則很難完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，影響八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤有效結(jié)合，創(chuàng)新制定有效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有利于拓展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有益的。

一、當(dāng)前八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

八年級(jí)數(shù)學(xué)課程涉及的理論抽象知識(shí)比較多，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤，面對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際掌握情況制定針對(duì)性解決對(duì)策。教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)糾正問題，如果得不到改正還會(huì)導(dǎo)致多種錯(cuò)誤出現(xiàn)，阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，大多數(shù)學(xué)教師會(huì)采用直接批評(píng)法進(jìn)行解決，而這種方式打擊了學(xué)生的自尊心，始終處于消極的學(xué)習(xí)心理，久而久之影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的做法，不僅利于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，反而會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。而利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源，可以讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)更少的類似的錯(cuò)誤或是不出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

二、有效利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源的方式策略

數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)深入引導(dǎo)的發(fā)展過程，教師要從細(xì)節(jié)問題抓起耐心指導(dǎo)學(xué)生，才能將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤降到最低，學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)能夠全面反映出學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。為了有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源教師要合理規(guī)劃八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有效調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用技能，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，而教師一般采用傳統(tǒng)的思想模式統(tǒng)一講解問題，這種方案存在著一定的弊端。班級(jí)中有部分學(xué)生是能夠正確解答較難問題，他們一般不容易出現(xiàn)這樣的問題，全班統(tǒng)一講解，對(duì)于他們就只會(huì)是浪費(fèi)的的時(shí)間；而對(duì)于部分成績(jī)較差的學(xué)生，他們可能聽了兩篇以后依然還是無法理解；對(duì)于中等生，教師直接講解，沒有給學(xué)生再思考、再理解、再探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，就會(huì)阻礙了他們思考理解能力的提升，也就很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師要利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題探究，這種錯(cuò)誤資源的整合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的接收能力引入課外知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題有深層次的理解和認(rèn)識(shí)，并由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.利用錯(cuò)誤資源促進(jìn)師生互動(dòng)交流

隨著新課程的改革和創(chuàng)新，八年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，教師要引入日常知識(shí)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得形象簡(jiǎn)單，構(gòu)建多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，積極主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)中來。教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析糾正，幫助學(xué)生制定出多種解題方式，將數(shù)學(xué)概念變得更簡(jiǎn)單、易于理解。這種方式使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氣氛變得和諧融洽，從而增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，比如說以“能被3整除的數(shù)的特征”為例進(jìn)行內(nèi)容講解，教師在課前要設(shè)置好相應(yīng)的問題，讓學(xué)生提升連接能被2和5整除的個(gè)位數(shù)的基本特征，然后對(duì)能被3整除的數(shù)值個(gè)數(shù)的特征進(jìn)行總結(jié)，通過相關(guān)案例的因素能夠減少學(xué)生錯(cuò)誤問題的出現(xiàn)，通過利用數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源能夠讓教師從多種角度連接學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，通過師生之間的有效溝通，能夠讓學(xué)生不斷認(rèn)知數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤并加以改正，并起到了舉一反三的學(xué)習(xí)效果，為高難度數(shù)學(xué)知識(shí)的引入提供了詳細(xì)的參考依據(jù)。

3.轉(zhuǎn)變八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

由于數(shù)學(xué)教育是一個(gè)深入引導(dǎo)的過程，八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容具有較強(qiáng)的思維性，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中比較吃力，從而導(dǎo)致較多的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤凸顯出來，教育部門及教師要引起高度重視，教師要明確數(shù)學(xué)教育的基本要求正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤資源，有效轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，有利于在規(guī)定的期限內(nèi)造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)完成。教師要了解當(dāng)前八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀并深入分析學(xué)生存在的錯(cuò)誤，制定合理的利用錯(cuò)誤資源方法，讓其進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)，提升教學(xué)效果，從而不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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