積極心理學在小學語文教學中的運用

張瑩

【摘要】積極心理學是以積極的角度研究傳統心理學研究內容的新方向。不同于以往的經典心理學，積極心理學主張將心理學潛在的對人的影響與美德或“正能量”相結合，形成向上的心理狀態，從而積極追求幸福。近些年，教育事業不斷發展，對于教育工作的要求也日益提高，將積極心理學的諸多特點引入小學語文的教學實踐中，從而高效的完成教學目的，對于擴寬小學教學思路，開放教學思維都有一定的探討價值。

【關鍵詞】積極心理學 小學教育 語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0109-01

積極心理學的研究從“樂觀“愉快”等積極地情緒入手。他的觀點是，消除消極的心理并不意味著就能夠自動生成積極的心態，唯有刻意去培養積極心理才能產生積極情感。因此，積極心理學致力于如何使人們培養心理習慣，并通過這種積極心理情緒來防止問題的發生。小學教育處于基礎教育的重要階段，也是心理成長，學習習慣培養的奠基期。小學生在這個期間的行為特點是，好奇心強烈，善于模仿但沒有辨別能力，心理狀態不穩定，情緒波動大，同時意志薄弱，并由此對于其自覺性，主動性，持久性都產生不良的影響。因此，針對小學生的行為特點而將積極心理學引入課堂，從而激發學習興趣，營造向上的學習氛圍，培養學生的健康人格，建立和諧的師生關系都有積極的意義。本文從積極心理學出發，結合小學生行為特點，探討積極心理在教學中的實際應用。

一、創建積極的課堂氛圍

對于基礎教育階段的課堂氛圍的營造是以教師為中心的，需要老師的積極組織和主動的創造。我們需要更正以往的觀念，老師不能僅是站在講臺上機械的授課，布置任務，批改作業而已。在此種老式的授課行為中并沒有考慮到學生的接受能力和接受成果?，F在很多老師都在探索怎樣開放課堂，與學生進行互動，應當注意到，這種課堂改革并不應被認為是嘩眾取寵，其目的是在相互的交流中使老師了解學生的接受情況，從而循序漸進的朝著既定的學習目標前進。在交流中，由于小學生心理穩定性弱，并且極易受到老師，同學等周圍人的情緒影響，所以老師應盡量保護和尊重學生的自尊心，使用激勵性的語言和鼓勵學生積極參加交流，同時，針對學生在交流中的錯誤，適當進行矯正，并對該下一次的回答給予期待。

二、優化課堂的學習內容，進行深度培養

在日常的語文教學中，我們應當能夠感受到，單一的教師講解式的授課方式已經不再是唯一。多媒體的引入僅是一個次要的補充，現在我們更關注的是學生與教學內容的互動，在互動中進行體驗式的學習。針對教學內容，除了書本中已有的課程，應當選取故事性強的優秀文學作品進行補充，并利用多媒體技術進行視聽教學，激發學生對于語文的學習興趣。

1.結合課文和進行課外的拓展，進行榜樣的激勵

小學教材中選取了許多的抗戰英雄和歷史名人，但由于年齡關系和時代的不同，學生并不能充分了解這些人物的偉大與過人之處。因此在教學中可以針對這些人物所處的時代讓學生在課下自行搜索，并在課堂上進行相互的分享，同時借助影音資料，引導學生進行深度的剖析，換位思考，了解這些人物的不凡。并且借此鼓勵學生學習他們身上的優良品質一如晏子使楚的機敏果斷，黃繼光為了革命勝利將生死置之度外的英雄氣概和國際精神。倡導進行學習周活動，在一周里集中學習此類的優秀品質，在日常活動中用行動踐行學習成果。

2.采用多樣化的教學活動，調動學生學習的積極性

小學生在學習困難的知識是會產生抵觸的心理，這種消極的情緒很容易感染課堂的氛圍，特別是在作文的學習中，小學生遣詞造句的能力弱，會寫的字有限，經歷過的活動少，沒有可描述的素材，這些都限制著小學生作文的訓練。這時如何調動學生的寫作積極性，增加學生的寫作素材，活躍課堂的氣氛成為關鍵。沉悶的課堂氛圍是閉塞的，壓抑的環境會影響到學生的寫作積極性，因此為提高課堂的積極性，可以舉辦一些小活動或者小游戲來積累學生的寫作素材，在游戲或者活動中提醒學生多多觀察，在活動后及時記錄自己觀察的內容。鼓勵學生之間進行作文的交流，相互批改，在給同學找錯的過程中也是進一步提醒自己不要犯錯，促進教學相長。

三、建立合理的學習期望

教師對于學生學習期望的表達，有助于學生產生積極的進取心理，從而有助于學生形成良好的習慣，提高學習成績。在語言學習中，堅持是最優秀的習慣。基于此教師在授課或與學生的溝通中，要善于把握學生的行為特點，利用學生模仿力強的特點，以身作則，樹立積極的學習榜樣。

四、建立積極的師生關系

家庭教育和學校教育在小學生的成長過程中同等重要，而學生在校期間接觸的最多的人就是老師，小學階段學生的模仿能力極強，所以老師的言行會在無形中影響著學生，成為學生學習的榜樣，以此來看老師不僅是在學業上傳道授業，更是在塑造著學生的精神心理。老師在日常的工作和授課中應當積極樂觀，這樣學生也會在課堂學習的接觸中潛移默化的受到影響，也會以積極地心態投入到課堂的學習中，形成老師與學生良性的互動。積極的師生關系是平等，和諧，民主的，并不是老師發號施令而學生盲目遵守。有時不對等的師生關系會對積極的課堂氛圍產生不利的影響，例如在語文教學中，學生總會是有類似沒有寫會生詞或是考試成績不理想的情況，此時，如果老師僅是在全班面前指責或是處罰個別學生，會影響到之前營造的積極的學習氛圍，同時受影響的還有受處罰的學生的學習興趣。那么要如何處理老師與學生在諸如此類的問題呢？首先，針對學生的錯誤行為和考試中的問題一定要及時給予矯正，應當注意矯正學生錯誤與平等共處并不相矛盾，一定要注意方式方法。其次，在處理學生的問題是應盡量維護其自尊心，這樣才能使得學生不會對老師產生抵觸情緒從而可以將老師作為朋友般信賴，此時及時指出學生錯誤，幫助學生一起改正就變得輕松和順理成章。

五、總結

綜上所述，將積極心理學引入到語文教學中是有一定積極作用的。就課堂氣氛而言，積極心理學的引入利于老師營造一個“正能量”的課堂環境，從而激發學生的課堂活躍度，形成向上的學習環境。同時應當注意到，針對教師而言不僅要在心理上影響學生，更要通過豐富授課內容，深化授課方式改革來激發學生的語文學習興趣，調動學習積極性，使學生在語文的學習中漸漸形成健康積極的心理。同時在日常的學習中對于不同的學生，要給予不同的學習期望，避免揠苗助長最后適得其反。最后積極心理需要積極引導，在學校生活中，老師就扮演者引導者的角色，所以如何與學生建立平等的良性溝通是第一要務，也是積極心理學融入課堂的關鍵所在。

參考文獻：

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