合理優(yōu)化教學過程 提高數(shù)學教學效率

李彩婷

【摘要】在教學過程中，如何提高課堂教學效率，是每位教師所關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學忽視學生對結(jié)論的探索發(fā)現(xiàn)和抽象概括過程。高效的教學要通過課堂教學的優(yōu)化來實現(xiàn)，教學過程的優(yōu)化需要從優(yōu)化課堂情境、優(yōu)化引導策略，優(yōu)化練習設計等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，從而提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 優(yōu)化 創(chuàng)設情境 引導策略 練習設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0130-02

義務教育階段《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望；讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學；讓學生在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)學。因此教師只要合理優(yōu)化課堂情境，調(diào)動學生學習積極性；合理優(yōu)化課堂引導，講究策略；合理優(yōu)化練習設計，鞏固新知。那么課堂效率就一定能夠提高。

一、優(yōu)化課堂情境，調(diào)動學生的學習積極性

1.創(chuàng)設豐富的生活情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識來源于生活，離開了生活，數(shù)學就失去了意義。我們的數(shù)學教材，每一章每一節(jié)無不以生活為基礎(chǔ)。這就要求教師將數(shù)學與生活緊密的結(jié)合在一起，寓趣味于教學之中，就會激發(fā)學生學習興趣。教師要注重引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學問題讓學生在生活實踐中感知，使學生學會在生活實踐中解決數(shù)學問題。因此，在課堂上，教師應多聯(lián)系客觀實際，用強烈豐富的感性材料，來觸發(fā)情景，活躍學生思維。

2.創(chuàng)設豐富有趣的游戲情境，寓教于樂

創(chuàng)設趣味游戲情境，讓學生體會數(shù)學之樂。于教學與游戲之中，符合兒童的身心特點，特別是低年級的兒童更喜愛在游戲中掌握知識。例如在低年級教學中常用的開火車、找朋友、奪紅旗、丟手絹等教學游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握數(shù)學知識。積極的情感體驗使學生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，已有的知識也一一被激活，這樣有利于學生把知識串成線，連成塊，形成知識結(jié)構(gòu)。在輕松愉快的游戲中，加深了對數(shù)學知識的理解，在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得開心，增強了學習數(shù)學的興趣。

3.創(chuàng)設競爭情境，讓學生獲得進取之樂

“爭強好勝”是每個孩子的天性。學生愛表現(xiàn)自己，在教學中教師充分激發(fā)學生學習競爭興趣，在教學中可以進行一些競賽設計。例如 “看誰得的小紅花最多”，如此的競爭學習活動，給予了學生充分表現(xiàn)自我的機會，讓他們在心理上得到了滿足，是他們樹立了信心，增強了勇氣。

二、優(yōu)化課堂引導，講究點撥策略，為課堂有效服務

1.教師可在知識的重點處進行點撥

教師要針對教學重點設計出關(guān)鍵性的問題，巧妙地點撥，誘導學生探究解決問題的辦法。教師的點撥，抓住了教材的重點，當學生圍繞問題自學完課本時，該掌握的知識已水到渠成地展示出來了。

2.教師可在知識的難點處進行點撥

為了突破難點，教師應遵循學生的認知規(guī)律，精心設計有結(jié)構(gòu)的認知材料，指導學生操作感知，建立表象，抽象概括，讓學生充分參與過程，獲得知識。例如在分數(shù)應用題中“分率的轉(zhuǎn)換”是學生解題時非常棘手的問題，在教學中，教師只有讓學生把這類數(shù)量詞的分率關(guān)系弄清弄透，突破難點，才能使解題既準確又迅速。

3.教師可在知識的易混處進行點撥

學生受思維定勢的影響，容易被一些易混淆知識點所迷惑而抓不到本質(zhì)。教師要及時提出有利于解惑的問題進行點撥，使學生明辨是非，提高思維的嚴謹性和準確性，使學生真正理解數(shù)學知識。

三、優(yōu)化練習設計，鞏固學生認知基礎(chǔ)

1.布置情境性作業(yè)，鞏固新知

例如在學習《認識人民幣》后，讓兩學生現(xiàn)場表演，一人扮顧客，一人扮售貨員。這樣不但加深了學生對人民幣的印象，還對加減法有了新的認識和鞏固。

2.布置選擇性作業(yè)，體現(xiàn)彈性

因為學生基礎(chǔ)不一，興趣各異。所以教師在作業(yè)設計上要“因材而設”“因生而設”。例如在學生學習“表內(nèi)乘法”以及“倍數(shù)”內(nèi)容后，教師可設計如下作業(yè)：

A.喜歡背誦的你請把表內(nèi)乘法口訣背誦給你喜歡的人聽。

B.喜歡計算的你，請根據(jù)口訣寫出算式。如五七（ ）——

C.喜歡折紙的你，請按下面要求折一折。小船3只，紙鶴的只數(shù)是小船的二倍

……以上幾項可根據(jù)自己的興趣、能力任選1-2項

總之，合理的優(yōu)化教學過程，追求有效的課堂效率，教師要更新觀念，教師在教學過程中要積極營造良好的氛圍，促使學生積極探究。在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標，在教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”，在引導學生探究數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生科學的探究精神和探究能力。

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