多媒體在小學數學教學中的應用研究

【摘要】經濟的發展促進科技的快速發展，越來越多的學校開始將多媒體技術靈活應用到小學數學課堂教學當中，并且取得了明顯的成效。多媒體的靈活應用大大改變了傳統的小學數學課堂教學模式，它有效地激發了學生學習數學的興趣，活躍了小學數學課堂教學的氛圍。因此，小學數學教師應當與時俱進，認真研究多媒體技術，力求充分發揮多媒體的積極作用。本文詳細分析了小學數學教學中存在的種種問題，然后對多媒體在小學數學教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】小學數學 多媒體 教學應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0153-01

在小學數學課堂教學中，運用多媒體技術的動靜結合，具體、形象，直觀、生動等優點，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，形象化清晰化的數學內容，由靜態灌輸變為動態傳播知識，有利于提高教學效率和學習效果。

一、小學數學教學的現狀

新課程改革的廣泛實施大大提高了小學數學課堂教學的效率，有一部分小學數學教師開始將多媒體教學靈活應用到小學數學課堂教學當中，這就大大激發了小學生的學習興趣，活躍了小學數學課的學習氛圍。但是，我們發現小學數學多媒體運用過程中依舊存在著一些問題，主要有以下幾個方面：第一，忽視了多媒體技術的學習。第二，忽視了基本的備課工作。盡管

多媒體給小學數學課堂教學帶來了較大的便捷，數學教師可以省掉很多復雜的備課過程，同時還可以節省小學數學教師板書的時間。但是，有一部分小學數學教師過度依賴多媒體，他們忽視了基本的備課任務，這就大大降低了課堂教學的效率。第三，偏遠地區極度缺乏多媒體設備。隨著經濟的快速發展，很多學校都有足夠的資金購買多媒體教學設備，但是依舊有一部分偏遠的農村地區的學校受到經濟條件的影響，他們非常缺乏基本的教學設備，這就嚴重影響了小學數學課堂教學效率的提高。

二、小學數學教學中如何有效運用多媒體進行教學

1.運用多媒體豐富課堂教學內容，增強教學效果

多媒體技術應用于小學教學中，可以化繁為簡，將抽象的數學知識形象化具體化，學生能更好地把握課堂教學進展。教師要將預先設計好的次序和方式將相關數學知識的范圖范例制作PPT，教學時可以按部就班地為學生展示并講授相關的知識點。這里的操作較為簡單，教師可在短時間內講完授課內容，學生同時學習相關知識點，教師引導、相互交流時間較多，教師可以觀察學生學習狀況，根據實際情況合理調控課堂教學，通過大量的習題作答來理解和掌握數學知識。學生的差異性要求教師應做到因材施教，讓優異生“吃”得飽，讓學困生適當學習及時“消化”。利用多媒體技術將同一教學內容制成難度不同的多媒體教學單元，在課堂教學中通過觀察學生的實際調整為適宜的一套多媒體課件，不斷提高學生的思維、解決實際問題和手腦并動能力，可獲得滿意教學效果。

2.引導學生主動探究，培養學生實踐能力

數學教學需要學生進行相關知識自我探究，從中發現、分析和解決問題。數學的邏輯性決定了需大量嚴謹的計算和推理才能得出結論和定理，而小學生不能深度思考探究表面理解的知識，尚未形成縝密的邏輯思維能力。在多媒體輔助教學過程中，教師要充分掌握學生思維和理解能力的實際，合理運用信息技術以最簡捷明了的教學手段簡化教學過程，挖掘數學與實際生活的聯系，使學生主動探究思考問題，進而分析和解決問題，直觀理解和掌握數學理論知識，不斷提高學生的理解能力和教學效果。實踐是檢驗真理的唯一標準。在多媒體輔助教學過程中，教師要充分利用小學生動手能力強的優點，讓學生積極參與實踐活動，通過教師的啟發教學，使學生聯系和運用所學數學理論知識巧妙地解決實際問題，在實踐中激發并不斷提高學生的感悟能力、發散思維能力和實踐探究能力。教師應根據學生的不同特點采用不同教學形式，鼓勵和提醒學生積極參與教學活動，充分發揮其主體作用，培養學生的創造能力。

3.運用多媒體進行授課，吸引學生注意

數學課堂對于小學生來說是比較枯燥的，本身就沒有多大的樂趣可言，每節課教師除了講理論知識就是讓學生做題，這樣的課堂很容易讓學生產生疲勞，在學習時越來越沒有興趣，注意力也會慢慢從課堂中轉移到別的地方，盡管教師一直通過嚴格的管教讓學生集中注意力，到這種方式下，學生一般都是“身在曹營心在漢”，幾乎沒有人認真在聽講，大大拉低了課堂效率，如果教師能利用多媒體教學，在教學中適當穿插進去一些圖片，或者一些flash動畫，學生的眼球就會被大屏幕所吸引，而且教師在運用多媒體時，一般授課都是通過ppt來進行，ppt每一章的彈出方式以及文字的浮現方式都有多種形式，每種形式都足夠讓原本乏味的課堂變得生動起來，學生的注意力會集中到教師所講的知識點上。比如在學習角的初步認識這一課時，課本中給出的圖形十分有限，而且對學生來說沒有什么吸引力，教師可以通過多媒體，從網絡上找出一些相關的圖形給學生普及角的知識，不僅圖形千變萬化，而且色彩也很豐富，能夠很快地抓住學生的注意力，然后讓學生通過多媒體給出的圖形判斷哪些是角，哪些不是，最后通過多媒體給學生總結角的特點，編成相應的順口溜讓學生記憶，比如“角的角是尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角”，學生記憶幾分鐘之后，教師可以設置相應的文字浮現方式，讓文字一行一行彈出，也能幫助學生一行一行記憶，這樣學生就能在高度的集中和輕松的環境中學習到這一知識。通過運用多媒體進行授課，能讓學生的注意力更加集中，不需要教師采取強硬手段，學生也自然會被吸引，是多媒體巧用的一個基本的方法，能大大提高學生的學習效率。

綜上所述，如何靈活應用多媒體提高小學數學課堂教學效率已經成為眾多數學教師研究的問題，該課題的研究對于小學生數學興趣的激發、綜合能力的培養有著十分重要的作用，因此，作為一名小學數學教師，他們應當利用多媒體激發學生的學習興趣，活躍小學數學課堂教學的氛圍，最終促進小學生全面發展。

參考文獻：

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[3]王秀萍.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（01）：206.

作者簡介：

俞航，1977年2月生，女，漢族，籍貫山東，畢業于哈爾濱工業大學，本科。現任職于哈爾濱復華小學，一級教師職稱。