初中數學教學中多媒體的有效運用

張學坤

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，多媒體技術的不斷進步，現階段多媒體技術得到廣泛的應用，尤其是在教學中的應用非常普遍，例如，課件播放、影視、圖片等方面的教學，主要是采用多媒體進行展現，為學生創造了更好的教學條件，而且對教學的情境創設也有著一定的作用，從而有效的提高了教學的效果。但是，在多媒體運用的教學過程中，還有一些值得我們深思的問題，本文主要對多媒體在初中數學教學中的運用進行分析。

【關鍵詞】多媒體 初中數學 運用 思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0181-01

初中數學是初中階段的一項重要科目，也是培養學生數學學習興趣的關鍵所在，為了激發學生的學習興趣，培養學生的學習熱情，將多媒體設備應用到初中數學教學中，能夠為學生營造良好的學習氛圍，從而有效的提高了初中數學的教學質量。但是，就當今多媒體在初中數學教學中的運用情況來看，存在著諸多的問題，例如，多媒體教學顯得片面性、教師過于依賴多媒體教學、多媒體教學缺乏主體性等問題，嚴重影響到初中數學的教學質量，因此，需要采取有效的措施進行改進。

一、多媒體在初中數學教學中運用存在的問題

1.多媒體教學顯得片面性

將多媒體應用到教學中是當今提高教學效率的主要途徑，但是，在運用多媒體進行初中數學教學中，會存在一定的弊端，例如，一些本應詳細解說的教學環節，利用多媒體只是帶過，缺乏教師的詳細解說，很難讓學生掌握知識的重難點，影響到學生的學習效果。

2.教師過于依賴多媒體教學

多媒體是教學的重要輔助工具，但是，就當今初中數學教學而言，很多教師過于依賴多媒體教學，一堂課下來教師沒有對知識針對性的詳細解說，導致多媒體教學呈現出學生看視頻、聽錄音學習的怪現象，不利于學生的學習。

3.缺乏主體性教學

多媒體教學利用先進的技術將所要教學的知識利用圖像、聲效、視頻等形式表現出來，但是，卻存在這樣一個現象，多媒體課件缺乏主體性，而且盲目的用動畫，課件設計過于花俏，而學生并沒有被知識的內涵所影響，而是受到花俏的場景吸引，將身心放在花俏的外在形式，影響到學生的學習效果。

二、多媒體在初中數學教學中運用的幾點思考

在數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主=動性。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數學問題的意識，使以教師教為主變為以學生學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，激發學生的興趣和求知欲。

在多媒體設備廣泛應用到教學中之后，教學效率有著顯著的提升，為了進一步提高多媒體的運用效率，需要對以上幾方面問題進行思考，具體如下。

1.突出重難點教學

多媒體雖然是一種有利的輔助教學工具，但是，在利用多媒體教學的過程中，應充分突出重難點，必要的環節必須由教師教授的基礎上，再與多媒體教學的結合，這樣才便于學生快速理解和掌握知識。

例如，在《數據的收集、整理與描述》的教學中，利用多媒體將教學案例呈現在學生面前，在整個教學的過程中，教師要用自己的表達技巧，突出本課的重點知識，不能注重多媒體教學的形式和數據的結果，要掌握數據收集、整理以及描述的過程，這樣才能幫助學生正確的認識重難點知識。

2.正確認識多媒體教學工具

以往教師在使用多媒體教學的過程中，經常存在過于依賴多媒體教學的現象，甚至使得學生覺得學習不需要教師，僅需要聽錄音看視頻就能完成學習，嚴重影響到學生的學習心態，對此，教師需要正確的認識多媒體教學工具。首先多媒體設備僅是一個教學工具，不能讓多媒體占用教學的全部，其次，教師應正確認識到自身的職責，不僅要對學生進行知識教育，還需要對學生的身心健康發展進行教育，在知識教學中通過教師巧妙的言語，培養學生良好的學習心態，而這是僅僅憑借著多媒體設備所無法達到的效果。

例如，在《投影與視圖》的教學中，雖然可以利用多媒體能夠將投影以及視圖的概念充分表現出來，但是，這里更需要的是教師的描述和講解，畢竟多媒體設備不能了解學生的學習情況，而教師通過對學生的了解，能夠了解哪個環節是學生學習的薄弱點，通過怎樣的教學形式能夠激發學生學習數學的興趣等，因此，教師不能過于依賴多媒體設備，要正確的認識多媒體設備僅是一個教學工具，教學的主要職責人是教師，主體是學生。

3.充分體現出教學的主體

對于教學來說學生是主體，對于多媒體來說，知識是主體，但是如果多媒體教學表現過于花俏的話，那么吸引學生注意力的并不是知識，而是多媒體花俏的表現外表，這樣就失去了多媒體教學的作用，因此，在進行多媒體教學的過程中，表現不需要太過華麗，但必須要表現出教學的主體。

例如，在《圓》的教學中，不需要多媒體表現出多么華麗色彩的圓形、圓球等，要利用簡單的表述，能夠讓學生正確了解圓的性質、圓與之間的關系、圓與點的關系等，這樣才能充分體現出多媒體教學的主體，而不是利用多媒體的炫麗教學讓學生看熱鬧。

三、總結

綜上所述，多媒體設備在教學中的應用極為廣泛，但是卻由于缺乏對多媒體的認識，使得多媒體教學未能發揮出其作用來，不僅浪費了大量的教學資源，還影響到教學效率。通過本文對多媒體在初中數學教學中運用的思考分析，為教師如何正確運用多媒體進行教學提出參考意見，也希望通過本文的分析能夠對提高多媒體在初中數學教學中運用的效果給予一定的幫助。

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