初中語文仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)的思考

葛維雄

【摘要】初中階段的語文閱讀與作文教學(xué)聯(lián)系密切，采取仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)方法，有利于提升初中語文作文教學(xué)效果。本文首先對(duì)仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，包括其教學(xué)特點(diǎn)和作用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，探討初中語文開展仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)的對(duì)策，希望能為初中語文教學(xué)實(shí)踐提供參考，促進(jìn)作文教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文仿寫 讀寫結(jié)合 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0198-02

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏寫作訓(xùn)練基礎(chǔ)，寫作能力普遍偏低，如果不能采用有效的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生失去寫作學(xué)習(xí)興趣和信心。在此情況下，仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用發(fā)揮出了重要作用，該方法將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，并通過仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，快速提高寫作能力。因此，有必要對(duì)仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)方法進(jìn)行研究，促進(jìn)其應(yīng)用推廣。

一、仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)的特點(diǎn)和作用

（一）教學(xué)特點(diǎn)

讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，具體包括仿寫式、融合式、共生式、延伸式等教學(xué)方法。其中仿寫式讀寫結(jié)合教法容易實(shí)施，而且效果顯著，已經(jīng)在初中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。該方法的核心思想是以讀促寫、讀寫結(jié)合，將閱讀延伸至寫作中。仿寫只是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，增加知識(shí)積累的手段，而不是一種形式化、機(jī)械化的臨摹過程。有效的仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)主要具備以下幾方面特點(diǎn)：（1）以寫為立足點(diǎn)，在閱讀案例語篇的基礎(chǔ)上，通過仿寫訓(xùn)練提升學(xué)生寫作能力；（2）符合讀寫結(jié)合教學(xué)的一般特征，將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的理解；（3）以豐富的寫作材料和精品文章作為開展仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，掌握寫作構(gòu)思規(guī)律和寫作技巧[1]。

（二）作用價(jià)值

仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用主要具備以下幾方面作用價(jià)值：（1）有利于激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，相比于單一的“讀”或“寫”教學(xué)模式，課堂教學(xué)形式更加靈活多樣，富有趣味；（2）有利于降低寫作學(xué)習(xí)難度，通過仿寫消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心態(tài)，將寫作變?yōu)橐患p松的事；（3）有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通，將基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技能和寫作技能整合起來，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的語文知識(shí)應(yīng)用技能[2]。

二、初中語文開展仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)的對(duì)策

（一）以讀促寫，培養(yǎng)寫作興趣

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)其他知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)生在閱讀過程中能夠自然而然地積累一定的知識(shí)，建立對(duì)寫作構(gòu)思、寫作方法和寫作技巧的初步認(rèn)識(shí)，再通過教師有針對(duì)性的指引，可以幫助學(xué)生快速提高寫作能力。因此，以讀促寫是仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)的首要方法。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，學(xué)生在閱讀課文的過程中，從“竊書不能算偷……讀書人的事，能算偷么？”、“不多了，已經(jīng)不多了”的對(duì)話中，可以感受到孔乙己給“店內(nèi)”帶來的“快樂的空氣”。在此過程中，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)如何讓自己的文章感染讀者，獲得預(yù)期的寫作效果。同時(shí)，愉快的閱讀過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試寫作、主動(dòng)嘗試寫出好的作品。

（二）案例仿寫，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律

案例仿寫是仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以從語文教材或課外閱讀文本中，選取較為經(jīng)典的語篇或段落，讓學(xué)生就其展開仿寫，提高實(shí)際寫作能力。在此過程中，范文的選擇十分重要，語文教材收錄的課文都是較好的寫作案例，或出自名家之手，或符合學(xué)生初中階段的認(rèn)知特點(diǎn)，有其獨(dú)到的寫作技巧。對(duì)這樣的語篇或段落進(jìn)行仿寫，可以幫助學(xué)生更深入的理解文章情節(jié)、作者表達(dá)的思想情感以及文章敘事特點(diǎn)，并將優(yōu)秀的表達(dá)方法應(yīng)用到自己的寫作過程中。比如以《我的叔叔于勒》為范文進(jìn)行仿寫，主要仿寫“我”與“叔叔”的對(duì)話過程，要求仿寫故事敘事完整。學(xué)生在仿寫訓(xùn)練過程中，可以掌握對(duì)話敘事方法的規(guī)律特點(diǎn)。

（三）讀寫結(jié)合，提高寫作能力

讀寫結(jié)合是仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)的核心，將基礎(chǔ)知識(shí)與寫作技巧結(jié)合、將閱讀過程與寫作過程結(jié)合、將知識(shí)挖掘與知識(shí)積累結(jié)合、將技能學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用，讓學(xué)生在“先閱讀，后寫作”的學(xué)習(xí)模式下，更容易的掌握寫作技巧，提高寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，重點(diǎn)把握文章的敘事線索和情感線索，注意文章中使用的構(gòu)句和修辭方法，將其靈活運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中。通過在寫作前明確寫作目的，理清寫作思路，并仿照范文中的優(yōu)秀修辭方法展開敘述，可以快速提升學(xué)生的作文質(zhì)量，改變以往學(xué)生在寫作過程中下筆難、不會(huì)潤(rùn)色的狀況。比如在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫方法，然后以“家鄉(xiāng)的秋天”、“冬日”等為題，自己在創(chuàng)作過程中，熟練技巧的使用方法。

（四）讀寫積累，豐富寫作素材

仿寫式讀寫結(jié)合寫作教學(xué)不僅是一段鍛煉學(xué)生寫作能力的過程，也是一個(gè)知識(shí)積累的過程。所謂“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)溜”，讀與寫歷來是兩個(gè)不可分割的部分，而讀的作用更加側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，為寫作應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在初中語文課文中，包含大量的優(yōu)美語句，以及排比、比喻等修辭方法的應(yīng)用范例。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生建立讀寫積累本，將這些優(yōu)美的語句摘抄下來，可以豐富學(xué)生的語言形式，讓學(xué)生在自己的寫作過程中能夠靈活運(yùn)用，從而提升作文的美感。比如在《濟(jì)南的冬天》一課中，老舍先生對(duì)景物的描寫非常傳神，而且讓濟(jì)南的冬天具備了某種神韻，容易讓人產(chǎn)生親近之感。比如“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”、“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”、“空中，半空中，天上，自上而下全詩那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”《濟(jì)南的冬天》配圖如圖1所示：

三、結(jié)束語

綜上所述，仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用符合學(xué)生寫作能力的發(fā)展需求，可以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的逐步提升。教師在寫作教學(xué)過程中，通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，可以讓學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，不斷增加知識(shí)積累，鍛煉寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德茂.就地取材，讀寫結(jié)合——農(nóng)村初中語文微型仿寫作文初探[J].語文教學(xué)之友，2017，36（03）：33-34.

[2]朱榮.初中語文作文教學(xué)應(yīng)做到讀寫結(jié)合[J].新課程（中學(xué)），2015（12）：285.