開展家園互動式親子活動的實踐研究

田蕊

【摘要】“家園互動式親子活動”是一種教育改革推動下形成的新型的教育活動，這種活動要求家長和幼兒一起參與，以達到促進家長與幼兒之間的緊密交往的目的，本文敘述了有關家園互動式親子活動的相關問題及實踐研究。

【關鍵詞】家園互動式親子活動 實踐 相關研究

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0238-01

一、問題的提出

“家園互動式親子活動”是在教育改革的大背景下推出的一種新型的教育活動，這種活動的宗旨為增強親子間的互動。簡單來說，“家園互動式親子活動”是一種家長和幼兒共同進行的游戲活動，教師在其中起引導作用，占據主導地位，家長和幼兒是互動的主體，兩者通過合作互助來完成相應的任務。這種活動不僅通過“寓教于樂”的教育方式來使幼兒獲得一定的理論知識和相應的動手能力，還通過游戲為家長和幼兒搭起情感交流的橋梁，抓住機會打破兩代人之間的交流障礙，增進家庭成員之間默契和每個家庭的和諧氣氛，為幼兒打造一個能夠健康、快樂成長的家庭環境。另外，對家長來說，可以通過與幼兒的游戲時間進行工作壓力的疏解，還可以在活動的過程中獲得一些有關培養幼兒的專業知識，并在活動中得到實踐，因此，“家園互動式親子活動”是一種很有意義的教育活動。

二、研究對象和研究方法

1.研究對象

幼兒園各年齡段幼兒及家長

2.研究方法

（1）調查法：調查的主要方式為訪談，對進行家庭互動親子活動的具體內容和舉行方式進行深入了解，并通過調查的方式發現這種活動隱藏的問題，為進行親子活動改革和創新提供準確和可靠的依據。

（2）行動研究法：對這種互動親子活動的最終目的、相關要求和幼兒在進入幼兒園前進行相關活動的實際情況進行了解和分析，并針對分析結果對此活動過程中應實施的相關措施進行羅列和總結。將總結出的措施真正實施到“家園互動式親子活動”的過程中進行實踐，然后在實踐的過程中不斷改正和完善，以獲得一套有效的教育體系和實施該活動的相應措施。

（3）觀察法：觀察法的主要觀察對象為幼兒，即對進行家園互動式親子活動時各年齡段幼兒的相關表現、各種活動的完成程度以及這些表現所蘊藏的有關幼兒教育的問題進行觀察，并將觀察所得的數據進行整理，留作以后進行相關研究的可靠資料。

三、研究實施

1.開展家園互動式親子活動的相關原則

（1）趣味性原則：幼兒階段的幼兒自律性還相對較差，要使幼兒能夠全身心地參與到活動中來，就要激發幼兒對親子活動的興趣，因此，在設計家園互動式親子活動時首先要考慮的是活動的趣味性以及這種趣味是否符合幼兒的趣味及年齡和心理特點。另外，使家長積極主動地參與進來也是保證活動順利進行的因素之一，所以在確保活動符合幼兒興趣的同時，還要考慮到家長的興趣。

（2）情感性原則：開展家園互動式親子活動的主要目的是加強幼兒與家長之間的情感交流這就要求教育者在設計這項活動時要著重考慮情感元素的體現。例如，在活動中，設置的游戲要包括一些家長與幼兒之間的肢體接觸或口頭的互動，以拉近家長與幼兒之間的情感體驗。

（3）教育性原則：家園互動式親子活動本質上來說是一種教育活動，教育對象包括幼兒和家長。所以在設計這項活動時，設計者不能一味地體現活動的趣味性，應該保證親子活動的開展擁有教育性，而不是單純地為家長和幼兒提供玩樂。家園互動式親子活動的教育目標主要為豐富幼兒的相關知識、增強相關能力，加強家長與幼兒之間的情感體驗，并使家長能掌握一定的育兒常識。

（4）互動性原則：互動是家園互動式親子活動的主旨之一，即要求設計者在進行該項活動的設計時要突出體現家長與幼兒的互動，使家長和幼兒能在互幫互助中了解彼此、體諒彼此、互相學習，并通過一定的互動加強家長與幼兒之間的聯系，使家庭成員之間的氣氛更加融洽，促進幼兒的成長。

2.開展家園互動式親子活動的主要形式

經過對家園互動式親子活動的深入分析和探討，我們可以以年齡特征作為分類依據，將該項活動大致分為三種類型，即小、中、大三種類型。幼兒階段的幼兒成長速度較快，所以在進行親子活動分類時以年齡作為分類依據也比較合理。在這種分類依據的基礎上，可再將活動分為游戲類、競賽類以及創編類。同時，不同年齡的幼兒可以理解和進行的活動的層次也不同，以競賽形式的活動為例，對于小班的幼兒來說，活動內容可以設為開火車、船底小皮球等，而對于大班的幼兒來說，則可以設置類似吸乒乓球等稍有難度的游戲項目。

3.有關家園互動式親子活動的實踐

（1）利用情景教學模式，設計有意義且不乏趣味的親子活動。以幼兒的年齡以及心理特征作為設計依據來開展活動，為家長和幼兒創建一個相對自在、輕松的活動環境。例如，小班的幼兒對于豐富的顏色以及能夠發出各種聲音的事物有著濃烈的興趣，所以在“家長開放日”時設置“滾彩球”的活動，在開展活動前，我們對活動場地進行了情景設置，有一些可愛的小動物和色彩艷麗的裝飾彩條，在活動開始時，用稚嫩的童聲宣布“小朋友們來做游戲啦”，以激發幼兒們的興趣，很多小朋友都躍躍欲試，家長看到幼兒們的迫不及待，也都露出會心的笑容。

（2）定期進行家園互動式親子活動。在各個節日里，如六一兒童節、五一勞動節、中秋節等，我們積極舉辦親子活動，并根據不同節日設置不同的情景，使活動充滿節日的氣氛。另外，我們還定期舉行“家長開放日”，邀請家長來參觀，并在秋季舉辦家長和幼兒一起參加的“親子運動會”等。

四、分析與討論

1.幼兒的交往對象比較少，主要交往對象是家長，家園互動式親子活動的開展促進了幼兒與家長之間的密切交往。同時，親子活動還促進了幼兒之間、家長之間的交往，不僅初步建立了幼兒之間的人際關系，也相應地拓寬了家長的社會圈。

2.在進行家園互動式親子活動的實踐過程中，我們也遇到了一些問題，其中較為棘手的一個問題是家長對于親子活動的支持度與理解程度不同。總的來說，文化素養相對較高的家長對這類活動的開展比較支持，對開展活動的相關要求和根本目的都能很好地理解。另外，有些參與親子活動的家長為幼兒的祖父母，然而對于幼兒來說，與祖父母共同參與的親子活動和與父母一起參加的存在很大的不同，產生的效果自然也不同。因此，如何解決這些問題以及完善開展親子活動的相關措施是我們仍需努力的地方。

參考文獻：

[1]幼兒家庭教育指導活動案例集.上海教育出版社.

[2]上海教育委員會.上海市學前教育課程指南.上海教育出版社.

[3]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要.江蘇教育出版社.