少數民族地區高校朋輩人員心理健康教育能力常態培養模式探析

謝春輝?王晨雪?趙毓敏

【摘要】本文基于呼倫貝爾學院現狀，通過分析朋輩人員參與學生心理健康教育工作現狀調查結果，探索少數民族地區高校朋輩人員培訓培養的長效體系，解決少數民族高校朋輩隊伍心理健康教育能力提升問題，在提升朋輩人員心理健康教育能力、實現個人成長的同時，進一步強化朋輩幫扶作用，增強朋輩人員助人自助的效果。

【關鍵詞】少數民族地區 朋輩人員 培養

【基金項目】本論文由內蒙古自治區高等學校科學研究項目資助，項目編號為NJSZ1505

【中圖分類號】B841 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0241-02

近年來，我國教育理念的更新決定了高校德育活動也將心理健康教育作為重要的突破口和落腳點。自治區高校學生民族成分眾多，決定了心理健康教育的復雜性與艱巨性，縱觀國內相關研究，發現對我國少數民族地區高校心理健康教育工作中朋輩隊伍建設研究還有待于進一步探索，本文基于呼倫貝爾學院心理健康工作現狀，探討少數民族地區高校朋輩人員心理健康教育能力的培養，建立系統化、科學化培訓培養模式，形成少數民族地區高校輔導員培訓及成長長效機制，實現其理論提升，用于指導實踐。

一、我校朋輩隊伍心理健康教育能力及培養情況現狀

首先，針對現有朋輩人員就心理健康教育能力情況及培養情況展開問卷調查，發放99份問卷，回收99份，回收率為100%，數據翔實可靠。結果統計如下：（一）所學專業與心理學相關的占15%；（二）利用書籍、網絡等資源自學心理學方面的占21.6%；（三）本人對心理學知識感興趣的占89.4%；（四）在工作中覺得具有心理學知識對朋輩幫扶工作很重要的占67.5%；（五）清楚處理學生心理危機事件工作流程的占54.6%；（六）經常開展團體心理訓練活動的占20，2%；（七）所在部門或學院重視朋輩培養的占86.7%；（八）所在部門或學院提供定期心理學相關知識和技能培訓的占87.4%；（九）所在部門或學院配備一定的大學生心理健康教育方面書籍的占87.1%；（十）了解普通心理學，發展心理學，教育心理學等心理學相關的理論知識的占17.5%；（十一）掌握傾聽、面質、內容、情感反應、具體化等心理咨詢技術的占13.3%；（十二）認為朋輩人員自身的心理健康狀況對朋輩幫扶工作重要的占100%。

二、我校朋輩隊伍心理健康教育能力現狀調查結果分析

通過以上數據可以得知：所學專業與心理學相關的朋輩人員只占極少數，也必然決定心理朋輩隊伍培訓的長效性。雖然有21.6%的輔導員能利用書籍、網絡等資源自學心理學方面的知識，但缺乏系統規劃；雖然可以通過識別癥狀，簡單地能明確心理健康與不健康的界限，了解危機事件出現后事件處理流程，會將危害降低到最小，但是在遇到學生問題時，還是無法清楚地界定一般心理問題、嚴重心理問題、神經癥性心理問題。朋輩人員亟需系統學習心理學相關的理論知識及心理咨詢技術，由于沒用足夠的專業支撐，更無法連續性、針對性、長效性開展心理健康預防性教育工作，從而缺乏心理健康教育工作的時間積累，在此基礎上，無法進行經驗總結，理論提煉。

鑒于心理健康教育具有很強的專業性，而朋輩人員基本上沒有經過心理健康教育方面的專業訓練，普遍存在對心理學知識了解不多、對心理測試技術和心理輔導方法不熟、對大學生存在的心理問題歸因不準的情況[1]，形成其在開展心理健康教育工作的被動局面，因此，少數民族地區高校朋輩人員心理健康教育能力常態培養勢在必行，讓所有的朋輩人員成為心理健康教育專業人員，有效彌補心理老師不足的狀況，讓每個朋輩人員具備專業能力，實現真正的專業建設，構建心理健康教育的專業大環境。

三、少數民族地區高校朋輩人員心理健康教育能力常態培養對策

（一）借鑒心理咨詢師資質考試形式和內容，常態培養朋輩人員針對個體開展心理疏導的能力

根據心理咨詢師開展咨詢工作要求，組織朋輩人員學習普通心理學，發展心理學，教育心理學等相關理論知識，幫助朋輩人員奠定心理學基礎，熟悉心理咨詢師工作流程、內容、責任、義務，掌握基本傾聽、面質、內容、情感反應、具體化等心理咨詢技術，開展心理疏導工作。組織朋輩人員開展危機干預培訓，提高對精神心理疾患的識別及知曉狀況，學會按照法律規范對患有精神障礙的在校生進行關注、跟蹤以及幫扶，將信息及時匯報給輔導員或心理老師，做到及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制，降低學生心理危機事件的發生率，充分發揮朋輩人員助人功能，促進全體同學健康成長。

（二）多措并舉，常態培養朋輩人員開展心理健康教育活動能力

突破朋輩人員開展心理健康教育活動能力常態培養的單一模式，采用專題講座、經驗報告、案例分析、小組討論、現場模擬、實地觀摩、心理劇賞析和拍攝、團體心理輔導、經典影視鑒賞等方式開展朋輩人員培訓，廣泛涉及成就導向、人際關系溝通與協調、自我成長的特質、職業態度與品質等內容，幫助朋輩人員實現專業及個人成長，將學到的助人知識和技巧應用到實際工作中，不斷挖掘自身和其他同學的心理能量，保證心理健康教育整體育人環境的良性發展。朋輩人員在開展心理健康教育活動時，要了解心理健康教育不同于德育教育，具體職責和內容與日常管理互相支撐、互相促進。朋輩人員應具有豐富的溝通經驗又掌握專業知識，并且長期與學生密切工作、學習在一起，隨時能掌握同學們的新變化、新情況，適時開展針對性強、實效性強的各類心理健康教育活動。

（三）全面思考，構建適合少數民族地區朋輩人員心理心理健康教育常態培養模式

1.將朋輩人員培訓納入到朋輩人員工作考核及二級學院工作考核中，考核內容應要求各心理輔導員務必制定朋輩培訓計劃，根據朋輩人員參與培訓情況以及開展心理健康教育工作效果進行考核。二級學院應結合實際經驗和調查研究，綜合考慮心理健康工作、學生成長、心理輔導站建設需求，突出朋輩隊伍在心理健康教育中優勢所在，指導朋輩開展普及、預防性活動，樹立工作典型，以點帶面，形成系統、全面的、符合朋輩人員成長特點的常態培養模式。

2.要求朋輩人員對工作對象展開心理健康狀況調查，掌握國家、自治區以及學校心理健康文件精神，不斷提高心理健康教育能力。朋輩人員務必了解心理健康教育活動開展情況，撰寫調查報告，全面掌握心理健康教育工作狀現狀，這樣才能為心理健康工作的開展提供科學、有力的參考依據。不斷探索助人途徑和方法，與心理專職教師共同完成在教育目標，教育實施者、教育方式、教育效果上的有效對接，達到育人的高度統一，實現心理老師與朋輩人員雙育、雙贏的目的，構建一種全員性、全程性、立體化的心理健康教育模式。

總之，朋輩人員未經過專業培養，遇到出現的心理障礙、心理應激問題，往往不能更好地把握心理疏導的原則、心理問題的特有規律和要求，由此會對工作對象的心理產生相反的作用[2]。另外，在開展各類心理健康教育活動時，沒有心理知識和技巧做支撐，效果不佳。因此，通過構建朋輩人員心理健康教育常態培養模式，開展相關的系統培訓，將朋輩隊伍建成一支專業隊伍，將心理健康教育活動同每一名學生的健康成長緊密結合在一起，真正實現心理健康教育無縫對接，整體提升學生心理品質，達到自助助人的目的。

參考文獻：

[1]戰成秀，淺議高校輔導員耦合思想政治教育與心理健康教育的路徑選擇[J]，《吉林省教育學院學報旬刊》，2012（9）.

[2]萬弋琳，項鑫，探索高校輔導員心理素質對大學生思想政治教育的影響[J]，《赤峰學院學報：自然科學版》，2014（9）.

作者簡介：

謝春輝，呼倫貝爾學院心理健康教育與咨詢中心教師，副高職稱；王晨雪，女，呼倫貝爾學院心理健康教育與咨詢中心教師，中級職稱；趙毓敏，呼倫貝爾學院心理健康教育與咨詢中心教師，中級職稱。