新形勢下如何進行小學品德與社會課教學

涂瑛

【摘要】現在社會的不斷發展，為人們的生活質量的提升提供了有效的幫助，但是與此同時，伴隨著社會和經濟的不斷的發展，社會上面存在的思潮也越來越多，社會思想的多元化，有其積極的一面，但是同樣也給我們的教育提出了一些更高的要求。尤其是在小學階段的教學過程中，小學品德教學必須要幫助學生樹立起正確的價值觀念，而在新的形勢下，傳統教學模式已經無法達到這一目標，所以，我們必須要積極的探索，在新形勢下如何才能夠真正的做好小學思想品德教育。

【關鍵詞】新形勢 小學教育 思想品德 思考建議

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0245-01

在新的形勢下，我們必須要認識到小學思想品德教育的重要性，與此同時，還必須要針對新形勢下，小學思想品德工作開展的問題，嘗試找到科學的有效的解決方法，我們必須要通過做好小學生品德教學，為學生的價值觀念的樹立提供科學有效的保障，同時更好地挖掘學生的潛能。教師必須要在傳統的教學模式的基礎上，積極地進行探索和改進，以此為基礎探索找到新形勢下，做好小學品德教學的最有效的教學模式。

一、教師應積極學習，提高認識，發揮主導作用

新編《思想品德》最顯著的特點是突出了對學生能力的培養，增加了大量學生活動的內容，把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地對合在一起，推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉軌，變抽象的說教為生動形象的活動體驗，通過活動讓學生潛移默化的受到影響，使師生獲得教與學的情感體驗，身心得到和諧發展。開展活動課教學，目的是為了“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。教師必須改變已習慣的適用于課堂教學的教學模式，以啟發式的引導性的教學取代知識灌輸，積極為學生的自主探究創造條件，這樣才能實現活動課的目標。同時，教師在活動課的組織上要從學生實際出發，發揮主導作用。教師的主導作用體現在創設學習情境、指明方向、監督過程、解難答疑、評估學習結果等?；顒诱n教學中教師的角色更傾向于是學生活動的伙伴和參與者，是學生言語的傾聽者和學生的對話者，是學生活動的支持者和活動實施的引導者，是不斷探索的學習者和課程研究者，在主題探究活動中，老師要培養學生學會多種方法、多種角度、多樣思維方式來觀察事物。教師這一角色的轉變也取決于新的學生觀的樹立，在活動中，教師尊重學生、欣賞學生、相信學生，用微笑代替嚴厲與冷漠，師生共同參與探究，營造一種平等、和諧的師生關系。

二、創造小學生喜愛的活動形式，發揮小學生的主體性

思想品德課堂活動課具有極大的開放性，其開展方式具有多樣性和靈活性。為了激發學生的學習興趣，必須根據教學內容設計一些生動活潑的教學形式：如講故事賽、朗誦比賽、兒童游戲、主題班會或看錄像等形式開展實踐活動。例如，“抵制不良誘惑如網絡游戲”，可以組織學生針對網絡問題進行討論；“珍愛生命善待生命”，可讓學生查找人和動物的故事，并進行講故事比賽；在主題班會、講故事、演兒童劇、歌詠比賽等活動中充分利用現代教育手段如音像、圖片等，而這些教學形式在活動課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。同時，活動課又是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教育活動和

學生的學習活動的有機結合，是教師主導下的以學生為主體的教

學活動。要開展好活動課教學，必須發揮學生的主體性。無論從

活動課的目的，還是從活動課的過程分析，學生主體意識的確立、主動性和積極性的展現都是非常重要的，否則，活動課就成

了教師自編自演的獨角戲。因此，教師在思想品德活動課教學設計與實踐時要以學生為中心，從小學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感，激發學生主動學習、實踐、領悟、探索、創新?；顒诱n教學過程中，不單要關注學生參與活動的廣度，也要關注

學生參與活動的深度。活動內容的選擇應以學生為核心，立足于每一個學生的全面發展，尊重學生的興趣、愛好和特長，給每個學生以發揮和展示的機會，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。離開了學生的主動參與，活動教學也就名存實亡了。

三、活動課設計與實踐要密切聯系小學生生活實際

思想品德課程標準強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，思想品德活動課要注重與學生生活經驗的聯系，引導學生向自己的生活世界回歸，鼓勵學生主動參與教學過程，鼓勵學生走出書本世界，走向現實的社會生活，建立與生活的廣泛聯系，通過對生活的感受和體悟，幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習知識，避免強制性的灌輸、空洞說教。同時思想品德課又是一門時代精神很強的學科，根據這一特點，老師對學生進行適當的國情教育，向學生傳達家鄉形勢的變化，養成學生關心國家、關心家鄉的習慣，增強學生的社會責任感，增長知識面擴大視野，另外還要針對學生的實際，把瞬息萬變的社會信息及學生身邊發生的事及時補充進去，開放教學內容，使教學更具針對性、實效性。

四、以學生的發展為本

教育是培養人的崇高的社會公益事業，以學生為本，以學生為中心，是教育的根本要義。我黨始終堅持教育為人民服務，辦人民滿意的教育。思想品德課是貫徹黨的教育方針的重要陣地，思想品德課教師是宣傳黨和國家路線方針政策的重要喉舌，要以“三個代表”重要思想為指導，始終代表我國先進教育課程的發展要求，代表我國先進教育科學的前進方向，代表最廣大學生、家長的根本利益。我們的教科書不是唯一的教材，老師也不是唯一的老師，品德與社會課的教學方法更不是唯一的，新形勢下我們應該從學生的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個教育的質量，為學生的品德形成奠定基礎。

參考文獻：

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