關(guān)于區(qū)域活動現(xiàn)場中幼兒行為的觀察與評價

李冰

摘要：在區(qū)域活動中，我通過對幼兒一系列行為做出認(rèn)真觀察與科學(xué)指導(dǎo)，不僅能夠為各項區(qū)域活動的高效、有序開展提供有力保障，通過對區(qū)域活動現(xiàn)場中對幼兒行為的觀察評價探究，也有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，對區(qū)域活動環(huán)節(jié)與成果做出進(jìn)一步優(yōu)化，因此，針對幼兒行為觀察、評價探究我應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒行為；觀察與評價

前言：區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒身心健康成長，優(yōu)化教育培養(yǎng)的重要途徑，對此，為了將其優(yōu)勢特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，我不僅要結(jié)合幼兒不同階段的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域活動的科學(xué)設(shè)計，還要在活動實際開展中，認(rèn)真觀察、記錄幼兒的一系列表情、語言和行為，并在此過程中，對自身教學(xué)方式做出深入反思，對區(qū)域活動設(shè)計組織中存在的不足之處做出不斷完善，使其能夠在幼兒學(xué)習(xí)成長中發(fā)揮重要作用。

一、區(qū)域活動中觀察與評價幼兒行為的內(nèi)容

首先，幼兒的積極性是否得到充分發(fā)揮。區(qū)域活動在具體開展中著重強(qiáng)調(diào)紅的是要注重幼兒主觀能動性的充分發(fā)揮，積極引導(dǎo)幼兒參與豐富多樣的活動當(dāng)中。因此，在區(qū)域活動中，可以積極自主選擇活動材料、方式和同伴，且能夠做到全身心投入的是幼兒的積極行為，而頻頻發(fā)呆、感覺無聊，或者是長時間處于旁觀狀態(tài)等都是消極行為[1]。

其次，幼兒的活動行為是否具備計劃性。在區(qū)域活動具體開展中，幼兒應(yīng)對自身活動意圖做出全面了解與把握，制定出完善、適合的活動計劃，且在具體參與活動中，為了自身意圖的實現(xiàn)應(yīng)積極做出各種嘗試。在遇到一些難題后，不能盲目的依賴教師和同伴，要努力憑借自身能力去解決其問題，若仍舊無法解決，嘗試尋求他人幫助，這些行為都是值得表揚(yáng)的。但是若幼兒在參與活動中，從不注重規(guī)劃、存在很大的隨意性，頻頻中斷還未完成的任務(wù)，便會導(dǎo)致區(qū)域活動水平一直無法得到有效提升。

最后，區(qū)域活動作為一項高度自主的活動，在具體組織中，也強(qiáng)調(diào)幼兒要自覺主動遵守班級內(nèi)部秩序，可以積極主動的與其他幼兒一起遵守各項游戲規(guī)則。此外，在具體參與區(qū)域活動中，能夠與同伴積極互動，在實踐操作中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪x擇一系列物品、道具，以及各類安全問題注意、材料的創(chuàng)新運(yùn)用等是與觀察、評價的重要內(nèi)容。同時，在活動中，幼兒要充分把握區(qū)域環(huán)境的具體要求，如，閱讀區(qū)要禁止大聲喧嘩等等，這些都需要教師給予全面觀察與針對性指導(dǎo)。

二、區(qū)域活動中觀察與評價幼兒行為的方法

一是，善于從幼兒角度觀察和評價。幼兒在與同伴相互討論、合作觀察中能夠形成一種良好的互動交流關(guān)系，能夠為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。以此，在日常教學(xué)中，作為教師不能盲目的沿用以往的標(biāo)準(zhǔn)來對幼兒的行為做出衡量，而是要結(jié)合幼兒此階段的具體情況，真正從幼兒角度來給予全面觀察、思考，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的游戲伙伴，進(jìn)而更輕松、愉快的參與區(qū)域活動，促進(jìn)其活動效果與效率的不斷提升[2]。

二是，充分尊重、突顯幼兒自主性。在區(qū)域活動開展中，我對幼兒參與的活動給予足夠重視，從不同層面去了解幼兒的興趣愛好，且考慮到在哪種情況下幼兒需要接受教師的引導(dǎo)，選擇哪種引導(dǎo)方式才會給區(qū)域活動的順利開展帶來積極影響。同時，在介入幼兒區(qū)域活動過程中，我準(zhǔn)確把握介入實際，為幼兒活動的自主性、趣味性提供歐力保障。此外，在參與區(qū)域活動過程中，幼兒若遇到一些困難，我不急于、盲目的幫助幼兒解決其困難，而是要結(jié)合具體情況，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)睦щy解決時間與空間，盡可能讓幼兒憑借自己的能力，主動解決各類問題，同時，還認(rèn)真觀察幼兒參與活動過程中的一系列行為舉止，選擇針對性較強(qiáng)的策略方法來加強(qiáng)幼兒能力培養(yǎng)，促進(jìn)活動效果與效率的不斷提升。

三是，始終堅持以人為本的教學(xué)方針。在日常教育教學(xué)中，我始終堅持以正確、科學(xué)思想來指導(dǎo)幼兒的言行舉止，及時捕捉、深入分析幼兒反映出來的各類信息，若教育太嚴(yán)格便會給幼兒思維能力、創(chuàng)新意識等方面的進(jìn)一步發(fā)展帶來諸多限制，但若太過放任，幼兒的言行舉止也會越來越不受束縛、過于放肆，因此，我針對不同性格的幼兒，采用不同且適合的指導(dǎo)方法，取得了較理想指導(dǎo)效果。所以對于教學(xué)指導(dǎo)方法、力度的選擇與控制，我做到有的放矢。

此外，在區(qū)域活動評價過程中，我對幼兒個性差異做出全面分析與準(zhǔn)確把握，在不僅要注重層次的合理劃分，還要選擇針對性較強(qiáng)的方式方法給予各不相同的評價指導(dǎo)[3]。例如，對于性格較為內(nèi)向的幼兒，在評價中我對評價態(tài)度做出著重考慮，經(jīng)常采用彎腰或者是半跪式的方式與其溝通交流，讓其真正感受到自己與教師處于同等地位；而對于性格比較活潑的幼兒，我則通過及時肯定其進(jìn)步，耐心傾聽其獨(dú)特想法、觀點(diǎn)等方式來不斷拉近師生距離，從而激勵更多幼兒積極主動參與各項活動，也確保每位幼兒在參與中都能夠得到科學(xué)鍛煉與全面指導(dǎo)。

結(jié)語：綜上所述，在區(qū)域活動具體開展中加強(qiáng)對幼兒一系列行為的觀察、評價，不僅能夠?qū)τ變捍穗A段的身心發(fā)展現(xiàn)狀做出全面了解與把握，也能夠及時發(fā)現(xiàn)、糾正幼兒存在的不良行為習(xí)慣，這樣幼兒在參與區(qū)域活動中，不僅能夠積累到豐富的知識信息，加強(qiáng)與小伙伴之間的互動交流，也能夠逐漸形成理想的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣，進(jìn)而為其今后的學(xué)習(xí)、成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯芬.探討區(qū)域活動現(xiàn)場中幼兒行為的觀察與評價[J].新課程·小學(xué)，2017，（3）：73.

[2]何嬌.結(jié)構(gòu)游戲中幼兒合作行為的觀察研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[3]鞠紅霞.區(qū)域游戲中幼兒的個性表現(xiàn)及其指導(dǎo)策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2010.