關于區域活動現場中幼兒行為的觀察與評價

李冰

摘要：在區域活動中，我通過對幼兒一系列行為做出認真觀察與科學指導，不僅能夠為各項區域活動的高效、有序開展提供有力保障，通過對區域活動現場中對幼兒行為的觀察評價探究，也有助于促進幼兒的身心健康發展，對區域活動環節與成果做出進一步優化，因此，針對幼兒行為觀察、評價探究我應給予足夠重視。

關鍵詞：區域活動；幼兒行為；觀察與評價

前言：區域活動是促進幼兒身心健康成長，優化教育培養的重要途徑，對此，為了將其優勢特點充分發揮出來，我不僅要結合幼兒不同階段的興趣愛好、認知特點進行區域活動的科學設計，還要在活動實際開展中，認真觀察、記錄幼兒的一系列表情、語言和行為，并在此過程中，對自身教學方式做出深入反思，對區域活動設計組織中存在的不足之處做出不斷完善，使其能夠在幼兒學習成長中發揮重要作用。

一、區域活動中觀察與評價幼兒行為的內容

首先，幼兒的積極性是否得到充分發揮。區域活動在具體開展中著重強調紅的是要注重幼兒主觀能動性的充分發揮，積極引導幼兒參與豐富多樣的活動當中。因此，在區域活動中，可以積極自主選擇活動材料、方式和同伴，且能夠做到全身心投入的是幼兒的積極行為，而頻頻發呆、感覺無聊，或者是長時間處于旁觀狀態等都是消極行為[1]。

其次，幼兒的活動行為是否具備計劃性。在區域活動具體開展中，幼兒應對自身活動意圖做出全面了解與把握，制定出完善、適合的活動計劃，且在具體參與活動中，為了自身意圖的實現應積極做出各種嘗試。在遇到一些難題后，不能盲目的依賴教師和同伴，要努力憑借自身能力去解決其問題，若仍舊無法解決，嘗試尋求他人幫助，這些行為都是值得表揚的。但是若幼兒在參與活動中，從不注重規劃、存在很大的隨意性，頻頻中斷還未完成的任務，便會導致區域活動水平一直無法得到有效提升。

最后，區域活動作為一項高度自主的活動，在具體組織中，也強調幼兒要自覺主動遵守班級內部秩序，可以積極主動的與其他幼兒一起遵守各項游戲規則。此外，在具體參與區域活動中，能夠與同伴積極互動，在實踐操作中，準確、恰當的選擇一系列物品、道具，以及各類安全問題注意、材料的創新運用等是與觀察、評價的重要內容。同時，在活動中，幼兒要充分把握區域環境的具體要求，如，閱讀區要禁止大聲喧嘩等等，這些都需要教師給予全面觀察與針對性指導。

二、區域活動中觀察與評價幼兒行為的方法

一是，善于從幼兒角度觀察和評價。幼兒在與同伴相互討論、合作觀察中能夠形成一種良好的互動交流關系，能夠為幼兒的身心健康發展創造良好條件。以此，在日常教學中，作為教師不能盲目的沿用以往的標準來對幼兒的行為做出衡量，而是要結合幼兒此階段的具體情況，真正從幼兒角度來給予全面觀察、思考，引導幼兒選擇自己喜歡的游戲伙伴，進而更輕松、愉快的參與區域活動，促進其活動效果與效率的不斷提升[2]。

二是，充分尊重、突顯幼兒自主性。在區域活動開展中，我對幼兒參與的活動給予足夠重視，從不同層面去了解幼兒的興趣愛好，且考慮到在哪種情況下幼兒需要接受教師的引導，選擇哪種引導方式才會給區域活動的順利開展帶來積極影響。同時，在介入幼兒區域活動過程中，我準確把握介入實際，為幼兒活動的自主性、趣味性提供歐力保障。此外，在參與區域活動過程中，幼兒若遇到一些困難，我不急于、盲目的幫助幼兒解決其困難，而是要結合具體情況，為幼兒提供恰當的困難解決時間與空間，盡可能讓幼兒憑借自己的能力，主動解決各類問題，同時，還認真觀察幼兒參與活動過程中的一系列行為舉止，選擇針對性較強的策略方法來加強幼兒能力培養，促進活動效果與效率的不斷提升。

三是，始終堅持以人為本的教學方針。在日常教育教學中，我始終堅持以正確、科學思想來指導幼兒的言行舉止，及時捕捉、深入分析幼兒反映出來的各類信息，若教育太嚴格便會給幼兒思維能力、創新意識等方面的進一步發展帶來諸多限制，但若太過放任，幼兒的言行舉止也會越來越不受束縛、過于放肆，因此，我針對不同性格的幼兒，采用不同且適合的指導方法，取得了較理想指導效果。所以對于教學指導方法、力度的選擇與控制，我做到有的放矢。

此外，在區域活動評價過程中，我對幼兒個性差異做出全面分析與準確把握，在不僅要注重層次的合理劃分，還要選擇針對性較強的方式方法給予各不相同的評價指導[3]。例如，對于性格較為內向的幼兒，在評價中我對評價態度做出著重考慮，經常采用彎腰或者是半跪式的方式與其溝通交流，讓其真正感受到自己與教師處于同等地位；而對于性格比較活潑的幼兒，我則通過及時肯定其進步，耐心傾聽其獨特想法、觀點等方式來不斷拉近師生距離，從而激勵更多幼兒積極主動參與各項活動，也確保每位幼兒在參與中都能夠得到科學鍛煉與全面指導。

結語：綜上所述，在區域活動具體開展中加強對幼兒一系列行為的觀察、評價，不僅能夠對幼兒此階段的身心發展現狀做出全面了解與把握，也能夠及時發現、糾正幼兒存在的不良行為習慣，這樣幼兒在參與區域活動中，不僅能夠積累到豐富的知識信息，加強與小伙伴之間的互動交流，也能夠逐漸形成理想的學習、生活行為習慣，進而為其今后的學習、成長發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]湯芬.探討區域活動現場中幼兒行為的觀察與評價[J].新課程·小學，2017，（3）：73.

[2]何嬌.結構游戲中幼兒合作行為的觀察研究[D].湖南師范大學，2013.

[3]鞠紅霞.區域游戲中幼兒的個性表現及其指導策略研究[D].沈陽師范大學，2010.