淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

張小明 潘東勝

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革創(chuàng)新越來越重要。語文作文教學(xué)的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、表達(dá)能力及寫作水平。因?yàn)閷懽髫灤┯趯W(xué)生的所有教育階段，且小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙寫作的最好階段，因此，小學(xué)語文在進(jìn)行作文教學(xué)時對教學(xué)方法和效果給予重視。但是，從目前的作文教學(xué)的方式來看仍存在許多問題，所以老師們應(yīng)對這些問題進(jìn)行思考并對這些問題進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法創(chuàng)新

引言

眾所周知，小學(xué)語文教育是我們最重要的學(xué)科。是全面確保學(xué)生具有良好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求。小學(xué)語文作文，是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是全面提升學(xué)生自身寫作水平的重要方法和途徑。但是從我國的小學(xué)語文作文教學(xué)的具體情況來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)沒有相應(yīng)的進(jìn)展，學(xué)生目前所寫的作文本身沒有一定的新意。筆者通過全面的教學(xué)實(shí)踐研究，對小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合性的研究和分析，并據(jù)此總結(jié)出小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑。

1現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.1寫作缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生無論是生理上還是思想上的發(fā)展都還不成熟，但是，小學(xué)生的情感里卻包含著更多的童真歡樂。這種童真快樂就是學(xué)生的真實(shí)情感，學(xué)生在寫作時往往會忽略這種情感，我們在幫助學(xué)生提高作文水平的時候，要首先幫助學(xué)生學(xué)會抒發(fā)自己的真情實(shí)感，這也是我們教師在教學(xué)實(shí)踐中容易忽視的，我們往往更多的關(guān)注點(diǎn)放在了文字的表達(dá)上，缺乏對學(xué)生情感的輔導(dǎo)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的作文寫作形式比較單一，內(nèi)容沒有趣味性。只有包含真實(shí)情感的作文才是真正的作文，學(xué)生才能寫出優(yōu)美、有靈魂的句子，如若放棄真實(shí)情感的表達(dá)，這樣的作文只是看上去“像”作文，卻不是一篇真正有意義的作文。

1.2寫作過程形式感太重

我們在進(jìn)行小學(xué)語文的作文教學(xué)時，采取的辦法往往就是讓學(xué)生大量的閱讀名著和優(yōu)秀文章等，讓學(xué)生去模仿寫作，最后才能過渡成自己獨(dú)自完成寫作，這種方式可以采納，但是在教學(xué)的過程中要注重采取科學(xué)客觀的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，避免學(xué)生形成模式化的寫作模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀到了更多的作文，雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生積累詞匯和知識點(diǎn)，但是這個過程很容易導(dǎo)致學(xué)生形成抄襲的習(xí)慣，不動腦寫作文，過分依賴和模仿網(wǎng)絡(luò)的文章，這種盲目的抄襲行為，不去用心體會網(wǎng)絡(luò)作文的精華的思維方式，對學(xué)生寫作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的消極作用。

1.3寫作素材脫離生活實(shí)際

學(xué)生寫作的目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好之處，再用文字的形式表達(dá)出來，如果作文所選素材與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)的話，會導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺少生命力。生活中有著多種多樣的事物值得我們觀察和收集，學(xué)生在收集素材的過程中還有充分發(fā)揮自己的想象力，將單一的素材想象成更有深度更有內(nèi)涵的作文內(nèi)容。同時，學(xué)生應(yīng)到走出教室尋找作文素材，不應(yīng)當(dāng)只把思維困在課堂上。

1.4教師缺乏示范性教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生的心理、生理都發(fā)展很不成熟，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予正確的示范，幫助學(xué)生掌握正確的寫作方法。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，將大部分的時間都用在了備課和批改作業(yè)上，在輔導(dǎo)學(xué)生作文上的時間是很有限的，無法給予學(xué)生更多的優(yōu)秀示范，這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作文時內(nèi)心沒有正確的參照物和目標(biāo)，會顯得無從下手，作文水平自然停滯不前。如果只是一味地苛責(zé)學(xué)生，批評學(xué)生，而不是幫助學(xué)生分析自己的不足，這樣不僅起不到提高學(xué)生作文水平的效果，甚至還會降低學(xué)生對寫作的積極性和興趣，學(xué)生一旦失去了對學(xué)習(xí)的興趣，那么我們的教學(xué)目標(biāo)將無從實(shí)現(xiàn)。

2小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1讓小學(xué)作文教學(xué)的形式變得多樣化

將小學(xué)作文教學(xué)的形式多樣化是避免學(xué)生作文出現(xiàn)形式單一的最佳方式。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師常會對學(xué)生作文的表達(dá)形式及字?jǐn)?shù)有所限制，從而學(xué)生在寫不同的主題作文時出現(xiàn)表達(dá)形式大同小異的和為湊字?jǐn)?shù)忽略作文質(zhì)量的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時，對學(xué)生的表達(dá)形式及字?jǐn)?shù)不給予限制，放寬一些寫作要求，從而讓學(xué)生更好的應(yīng)用不同的表達(dá)形式進(jìn)行寫作。例如在蘇教版的小學(xué)三年級上冊的習(xí)作四“秋天到了，對自己感興趣的或別人沒有發(fā)現(xiàn)的景色進(jìn)行描述”的寫作練習(xí)中，先與同學(xué)對書中的例文《山坡上》進(jìn)行討論，對例文的表達(dá)形式進(jìn)行分析，并將同一內(nèi)容不同表達(dá)形式與同學(xué)們一起進(jìn)行擴(kuò)展，這有助于提高學(xué)生的自主思考能力，從而使得學(xué)生知道怎么去應(yīng)用不同的表達(dá)形式進(jìn)行寫作，使得作文形式變得多樣化，減少“千篇一律”的情況發(fā)生。

2.2注重學(xué)生在生活中對寫作材料的積累

通過對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)和寫作練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而提高學(xué)生寫作能力除了對學(xué)生的表達(dá)形式進(jìn)行多樣化訓(xùn)練，還要對學(xué)生的寫作材料的積累給予重視。寫作是一門語言藝術(shù)，是一種用文字的形式將生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)、對生活的感悟及對生活熱愛的情感表達(dá)出來。在學(xué)生的小學(xué)階段具有很好的發(fā)現(xiàn)能力，對生活中的一些事物是最感到好奇的年齡，老師在進(jìn)行作文教學(xué)時就可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察，在寫作時將自己的發(fā)現(xiàn)、感悟及情感融合到作文中。例如在蘇教版的小學(xué)四年級下冊的習(xí)作三“請把你的新發(fā)現(xiàn)寫下來”的寫作練習(xí)中，老師先和學(xué)生一起對例文《紅豆，黃豆我來分》中的主人公是發(fā)現(xiàn)了什么及通過發(fā)現(xiàn)用什么方法對什么問題進(jìn)行解決，然后鼓勵學(xué)生在課堂上講出一些自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思考，從而利于學(xué)生在寫作時更好的將自己的親身經(jīng)歷寫到作文中，并通過此次練習(xí)，鼓勵學(xué)生多對自己的生活進(jìn)行觀察、感悟，在寫作時將自己的想法和情感融入到作文中，使得作文變得有真實(shí)感。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣時，會自主的投入到寫作中，在寫作中進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新，更有利于提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程過于單調(diào)乏味，學(xué)生易覺得枯燥產(chǎn)生疲憊感，從而對作文教學(xué)不夠重視并失去對寫作的興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)漸漸融入到日常教學(xué)中，且多媒體教學(xué)更能使得學(xué)生對教學(xué)更專注。例如在蘇教版的小學(xué)六年級上冊的《鄭成功》這一課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于愛國的作文。為了學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容及什么是愛國，老師在備課時做出相關(guān)的課件通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，還可以準(zhǔn)備相關(guān)的影片播放給學(xué)生，將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為影片的形式，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解，在寫作時更好組織語言，并通過影片使得作文教學(xué)變得生動形象起來以吸引學(xué)生的注意力。還可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生描述自己在閱讀中收獲到的東西，使得學(xué)生的閱讀水平和組織語言得到提高，在寫作時不會因?yàn)殚喿x不足和組織語言能力較低而過于依賴范文，從而對寫作失去擴(kuò)展的興趣。

結(jié)語

總之，以上就是我個人見解。從整體上來說，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平的全面提升，需要對語文的課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的研究，并據(jù)此為指導(dǎo)，通過對小學(xué)語文作文的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，得出科學(xué)的教學(xué)方法，提升整體的創(chuàng)新能力，確保小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷穩(wěn)步提升。

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