小學音樂教學中肢體語言的有效應用

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷推進，各式各樣新的教學法也逐漸被提了出來，在這之中，肢體語言在教學過程中的應用得到了廣泛的討論。從概念上來說，肢體語言指的是通過人類身體的律動來傳遞信息的一種方式，相比于其他交流形式來說，肢體語言的應用能在原有基礎上更好地傳達感情和信息。文章主要對小學階段音樂教學中肢體語言的應用進行介紹。

關鍵詞：小學音樂；肢體語言；應用策略

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-16

作者簡介：龔曉紅（1968—），福建長汀人，小學一級教師，專科，研究方向：小學聲樂合唱。

一、肢體語言在小學音樂教學中的作用

1.有利于激發學生的學習興趣

小學階段的學生知識體系還不健全，生理、心理都處于發育的階段，教師在教學過程中必須將重點放在如何提升學生的學習興趣上來。對于小學階段音樂課程的學習來說，如果教師在教學過程中僅通過口頭進行講解或與學生溝通，那么小學生學習時很可能出現注意力不集中、興趣低下等現象。而肢體語言能同時引起學生在聽覺和視覺上的共鳴，也能更好地表現出教學內容中音調高低的變化、節奏的快慢等，學生的積極性和主動性自然會得到提高。

2.有利于促進學生對教學內容的理解

在音樂教學的過程中，不同的音樂內容能激發出不同的情感，而這些情感大多都是通過肢體語言表現出來的，這時教師如果能適當地應用肢體語言來表達音樂作品的內容和情感，那么學生必然能在原有基礎上更好地理解實際的教學內容。

3.有利于提升學生的音樂創造力

對于音樂課程的開展來說，學生是否能通過音樂作品感知作者所表達的感情和思想是衡量實際教學效果好壞的關鍵。對于這一點來說，學生的想象力和創造力是主要的影響因素。音樂與其他學科不同的是，對于不同的作品、不同的人很可能有不同的理解和感受，在肢體語言上的表現也會有所不同，而教師如果能引導學生在音樂課程的學習過程中靈活地將肢體語言利用起來，那么學生自身在音樂上的創造力自然會得到一定程度的提升。

二、肢體語言在小學音樂中的應用策略

1.增強情感表達

通常情況下，音樂教學中學生主要通過聆聽以及教師講解來理解音樂作品，但在這樣的過程中，僅通過聽，學生是無法具象地對音樂內容進行感知的，對于小學階段的學生來說，這樣的狀況也就更為嚴重。針對這樣的問題，小學音樂教師在實際的教學過程中應通過肢體語言將音樂內容從聽覺轉移到視覺上來，通過添加肢體動作的來保證學生能更好地理解音樂作品并進行學習。例如，在對《音樂中的動物》一節進行教學的過程中，教師可以先為學生播放《請來看看我們的村莊》一曲，播放完一次之后，教師就可以向學生提問：“歌曲中工涉及了哪幾種動物？”這個過程之后，教師可以重復為學生播放，當歌曲中唱到學生已經回答出的動物時，教師就可以擺出相應的動作來加深學生的記憶，增強情感表達。

2.解決音樂重點、難點

想要在小學音樂課堂中收到更好的教學效果，教師就必須注重對重點、難點內容的教學。在傳統的教學模式中，大部分音樂教師都是通過加長講解時間來進行重點和難點知識教學的，但這樣很有可能導致學生產生厭煩心理，反而得不償失。針對這樣的問題，教師可以在遇到重點、難點內容時通過肢體語言來保證學生注意力的集中。例如，當教師對歌曲《柳樹姑娘》進行教學時，歌曲中“風兒一吹”一句存在一個倚音，在進行教唱的過程中，教師很可能需要花費大量的時間來對倚音的唱法進行教學，影響教學效率。在這一過程中，教師就可以通過肢體語言來進行教學。教師可以引導學生在唱到這一句時用手指畫一個圈，通過這種形式的強化，學生將能更迅速地掌握這部分內容。

3.呈現音樂美感

在小學音樂教學過程中，只有學生充分地感受到音樂作品所體現地出的美感，學生對音樂學科的興趣才能得以保證。傳統的教學辦法顯然是無法滿足學生學習需求的，而通過肢體語言將能更好地表現音樂作品本身的美感，進而增強學生對教學內容的感知。比如，當教師對《美麗的黃昏》一曲進行教學時，僅通過聆聽和教唱學生很有可能難以理解樂曲中表現出來的黃昏的意境，這時，教師就可以通過肢體上的舞動來展現這樣的情境，將學生引入這一作品所營造的環境中去，進而保證學生能在理解的基礎之上進行學習。

小學的音樂課堂應該是靈動的課堂，肢體語言在小學階段音樂課程中的應用必然能有效提升實際的教學效果，希望廣大同仁能一起挖掘肢體語言在音樂教學中的作用，使其更好地服務于小學音樂教學。

參考文獻：

[1]李紅蘭.肢體語言在小學音樂課堂教學中的運用[J].南北橋，2015（7）：46.

[2]王燕萍.淺談小學音樂唱歌教學中如何應用肢體語言[J].新課程（小學版），2016（12）：488.