小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

張梅芳

摘 要：作文是一項能夠檢驗學生語文綜合能力的重要手段，一直以來都是語文教學的重點。在進行作文教學時不但要激發(fā)學生的學習興趣，同時還要通過作文與生活的結合，與閱讀的結合去提高學生的寫作水平，還要鼓勵學生積極寫作。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生活實際

一、作文與生活相結合

我們的生活五彩繽紛，他就像一個萬花筒，習作素材很多。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場內，每時每刻都在發(fā)生一些事，值得學生去思索、去記錄。只有在“生活中”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。因此，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現。由于學生生活面比較窄，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，體驗生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。這樣，學生們的素材、視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭，苦思冥想了。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，很難激發(fā)作文興趣。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫其范文部分精言、警句、結構、寫作思路等。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，有效的提高學生作文能力。

三、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1.根據課文內容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生開完一次班會，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、評改結合

作文的評改，是作文教學的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學的質量，應引起小學語文教師的高度重視。在作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學生的作文中的閃光點，一個詞、一句話，都要及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心，這也符合小學生喜歡表現、熱愛被表揚的心里特點。但作文僅評不改是不會有多大成效的，只有評改結合，才能使學生的作文不斷進步。為激發(fā)學生修改作文的積極性，教師可采用“附加分”的作文評分方法。根據學生作文進步的程度，酌情予以加分。這樣，讓學生修改、重寫作文，他們不再認為是對自己的一種懲罰，而是一次新的挑戰(zhàn)。采用這種評改結合的方法，從小學生的心理上消除了對作文的排斥，促進了學生作文能力的提高，必須明確，指導學生評改作文，并非為了減輕教師的負擔，而是在于調動學生的積極性。所以我們要根據學生的實際情況，因人而異地采取多種形式進行訓練，使學生確立在學習過程中的主體地位。當然，提高學生作文能力最重要的是教師能夠重視學生作文能力的培養(yǎng)，并且能夠有計劃、有目的、有步驟地對學生進行訓練。

小學作文教學是一個漫長的過程的，不是一朝一夕就能完成。因此，語文教師要在教學理論中積極的探索新型的教學策略，不斷總結教學經驗，努力提高學生對寫作的興趣。

參考文獻：

[1]蘇建新. 小學數學趣味教學的探討[J].數學學習與研究，2010（14）.

[2]張正明. 如何提高小學數學課堂的趣味性[J].新課程導學.2012（21）.