小學語文之生活化寫作教學

蔣瀟曉

摘 要：將生活化教學模式融入到小學語文作文教學當中，能夠提升學生的學習積極性，使得小學語文課堂教學更加高效。本文通過搜集相關的文獻資料以及總結實踐經驗，從小學語文的特征入手，研究了當前生活化教學模式在小學作文教學中暴露出的問題，并提出了具體的解決策略，旨在為小學語文教學改革提供理論參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生活化教學模式

語文來自生活，貫穿于日常生活的方方面面。在培養學生寫作能力的過程中，需要學生能夠發現生活當中的寫作素材，這樣可以圍繞著某個事物或者某件事情展開描述。這種生活化的教學模式能夠幫助學生認識到語文寫作課程的樂趣，同時還能夠逐漸培養學生獨立思考的能力，使學生能夠理清文章的脈絡和人物之間的關系，使得文章更加的真實，貼近平時的生活。

一、生活化教學模式特征

1.注重學生日常生活。生活化教學模式要求學生能夠在日常生活中使用課堂學到的相關知識與技能，并在此過程中不斷地提升實踐能力。學生也可以將日常生活中所獲得的知識運用到課堂學習當中，使其能夠融入到科目的學習當中，推動課堂教學工作更加高效，提升學生的語文素養，更好地為生活服務。

2.關注課堂實踐生活。生活化教學模式下，教師不僅需要滿足學生認知層面的需求，同時還需要注重學生心理、生理等方面的需求，營造出愉悅、和諧的課堂教學氛圍，使得學生的精神層面得到極大的豐富，加強師生之間、生生之間的互動，樹立學習信心，充分發揮自身能動性，感受生活的艱辛與美好。

3.關心學生未來生活。生活化教學模式不單單關注學生現在的生活狀態，同時還關心學生未來的生活，及時地掌控學生發展的訴求，緊緊地跟隨社會發展要求，將學生的實際情況和需求作為根本出發點，培養學生的能力，突出教學重點，做到學以致用。除此之外，教授學生學習方法，使其能夠滿足學生未來生活化學習的需要，確保學生良性發展，并形成終身學習的習慣。

二、小學作文教學現狀

對于當前語文教學工作的繁重，很多教師在講授作文課程的時候，只是為了完成《教學大綱》所規定的內容，機械化地向學生灌輸教材內容，忽視了對學生綜合能力的培養以及鍛煉。從寫作課程來看，不單單需要學生在課堂上掌握必備的寫作技巧，還需要學生能夠從生活中探尋寫作靈感，加深對于生活的感悟。作文課程正是因為忽略了這一點，導致更多的學生將寫作看作是一項非常困難的事情，從而對寫作課程產生了畏懼感，并逐漸地失去了學習的信心，造成了小學作文教學工作整體形勢不容樂觀。

相較于其他學科而言，語文課程更加注重與生活之間情感的維系，它需要學生能夠親身體驗生活，并產生感悟，將這些感悟融入到作文寫作當中，從而實現作文教學的高效性。學生想要寫好一篇文章，需要具備從生活當中沉淀情感的能力，比如在題目為《記一次游記》的作文寫作課程實踐當中，就需要學生能夠結合實際情況，只有親身體驗了整個游玩的過程，才能夠使得文章更加生動與真實。

三、小學語文作文教學生活化探究

1.引導學生從生活中積累寫作素材。古今中外的名人作家，他們創作的文章和書籍無不滲透著生活中的點點滴滴，結合自己在生活中的所見、所聞通過語言的形式將自己的感情、看法表達出來。正所謂巧婦難為無米之炊。寫作的素材遍布整個生活過程，因此在小學語文作文教學中，要想將寫作變得生活化，還需要教師在教學活動中能夠及時引導學生對生活的點滴進行觀察，讓學生能夠真實地體驗生活，進而積累豐富的寫作素材，讓學生在面對作文題目時有內容可寫。

例如，從大方向來講，對于我國的一些社會現象，比如現階段的二胎政策等反映的一些社會現狀，教師可以引導小學生從自己的視角、自己的觀點，用簡單的方式表達出自己的看法，進而鍛煉學生的思維能力。從細節的角度來看，對于教師節、國慶節和中秋節、學校舉辦的各種活動，學生可以將生活中和網絡中發生的任何事情作為寫作的素材，而且這現象都可以寫進我們的作文中，這樣也可以培養學生在生活中對待任何事情都很認真的態度，自然寫作的素材也會越來越豐富。

2.指導學生通過生活進行思考、表達，提升寫作能力。小學生由于年齡的因素，他們對事物的認知以及思維的構建尚未成熟，因此在寫作教學中，教師要及時指導學生對他們的所見、所聞以及生活經歷進行深入的思考，并用合適的語言去進行表達，這樣學生才能有效地提高自身的語文寫作水平。

例如，從家庭方面，小學畢業班的學生即將面臨小升初，而升初中對于學生而言是非常重要的一個環節，家長為了學生的學業，從作業的的角度輔導，到家教和培訓班的教學，都足以說明家長對學生學習的重視程度，學生就可以以此為寫作方向，談談自己的父母在自己的學習中給予的幫助，體會父母對自己的付出。從教師方面，學生可以以教師對自己的學習情況以及課上和課下的指導教育為寫作方向，談談教師為學生的付出。教師可以引導學生從多方面進行思考，對學習、生活中發生的事和現象進行深入的思考，從文字中體現自己的看法和感想，進而促進學生寫作能力的提升。

3.引領學生走進生活，提高寫作質量。在小學語文寫作教學中，有的教學模式還是相對枯燥的，在寫作時大都是教師提供一個作文題目，學生針對題目進行構思，這種封閉的寫作環境很大程度地限制了學生的思維發展，不利于學生寫作水平的提升。因此，教師應該在寫作教學中給予學生充分的自由，讓學生真正走進生活，感受生活的多彩。

綜上所述，小學寫作教學中，教師有效地將寫作生活化，不但可以調動學生的積極性，讓學生愿意進行寫作學習，而且還很大程度地拉近了學生與寫作的距離，讓學生不再抵觸寫作，因此在教學中，教師要以生活為切入點，讓學生真實地去體驗、觀察生活中的點滴，并以此為寫作依據，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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