淺談農村初中化學實驗操作對培養良好學風的促進作用

黃家昉

摘 要：為了從根本上提升學生們的化學實驗操作能力，需要針對農村初中化學實驗操作環節進行相應的優化，全面實現化學教育，提升化學教學效果。本文將以農村初中化學實驗操作教學現狀為著手點，從而具體闡述其環節對于培養良好學風的促進作用，以此提出可行的改進建議。

關鍵詞：化學實驗教學 教學形式 改進方式

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-00-01

農村初中化學實驗的操作環節能夠很好地提升學生們的動手能力與實踐意識，增強其創新精神，并且為初中化學教育的改革與深化奠定了基礎；而學風建設作為教育改革的前提條件，能夠推動教學任務的完成，并且促進教育改革的深化，所以農村初中如何在優化化學實驗操作環節的基礎之上為學生建設良好的學風，是農村初中所必須要思考的重要課題。下文將對此進行探究。

一、農村初中的化學實驗操作與培養良好學風的內在聯系

隨著實驗教學改革的不斷推進，對于目前農村初中化學教育也提出了更高的要求，化學實驗操作這一環節不僅僅是落實素質教育的重要途徑，也是鞏固學生們的操作技能、對于學生們進行科學訓練的有效方法，所以需要重視起農村初中的化學實驗操作；因為農村初中其自身條件的有限性，化學器材與實驗條件相對缺乏，所以更需要其化學實驗教學能夠面向農村實際，從學生的實踐技能與綜合素質的培養進行著手，提升學生們科學嚴謹的實驗態度，這也是學生們理論聯系實際的學風建設的重要表現[1]。

其次農村初中進行化學實驗操作與培養良好學風之間是相互促進、相輔相成的關系，良好的學風能夠促進學生們整體性學習，提升學生們的積極性，以正確的學習方式以及高效的學習效率去吸收知識。學生們既能夠具有內在的驅動力去努力學習，同時也有確定的奮斗目標；而化學實驗操作這個環節本身就能夠提升學生們的科學文化素質，讓學生們具有思考、談論、發現問題、解決問題的意識，透過化學現象去發現本質，在探索知識的過程之中去培養學生們的學習興趣，所以優化化學實驗操作環節的過程也能夠促進學風建設，推動學生們的整體素質提升與進步[2]。

二、如何在培養良好學風的前提下優化農村初中化學實驗操作

1.結合實際狀況整合實驗操作內容

農村初中化學實驗操作在實際應用的過程之中還是有較多的限制，除了需要根據實際條件進行操作實驗內容的整合之外，還需要結合生活實際，以全新的實驗課題來促進學生們對于知識的掌握，切實應用因材施教、因地制宜的教學方法。例如可以將農藥化肥的成分與性能以及不同農藥化肥的作用等作為實驗的主要內容，以此來提升學生們對于周圍的化學藥品的正確認識。

根據新農村建設的實際要求，也需要有針對性地調整實驗目標與實驗內容，避免所進行的化學實驗操作與現實生活相脫節。很多部分演示實驗可以整改為并進式實驗[3]，以此提升實驗操作的綜合效率。在實驗操作中既需要教師操作的演示實驗，也需要學生進行自我操作的綜合性實驗，很多定性實驗要根據學生們的學習狀況以及認知規律有針對性地進行內容整理。比如二氧化碳使澄清石灰水變渾濁這一性質實驗，其整體的實驗效果并不明顯，如果僅僅利用演示實驗的操作方式進行演示，并不能夠得到很好的教學效果，所以可將此類的實驗改為分組實驗，讓學生們親自動手完成，并用感官與頭腦，提升對于實驗感知的準確性。加強定性實驗操作規劃的比例，以此來滿足農村初中化學教學的發展與改革要求。

2.注重學生們的反饋與實驗表達

通常在進行初中化學實驗操作環節過程中，會忽視學生們的反饋評價環節，無法有效對于所進行的化學實驗操作活動進行總結，使得其實驗操作的教學效果達不到預期的目標。所以需要細化這一環節，讓學生們能夠深化自身所獲得的化學知識，體會化學實驗操作中每個細微現象，更加直觀地表達自身的思想感受[4]。這不僅僅是突出學生們的教學主體地位的重要手段，同時也是提升學生們的實驗興趣，塑造民主、自由的教學氛圍的重要體現。

以粵教版質量守恒定律這一內容的教學為例，在進行實驗的過程之中，教師可以為學生們提供相應的儀器，例如天平、石灰石、小氣球、錐形瓶、稀鹽酸、滴管、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液等，讓學生們自主進行實驗設計，然后來測定化學變化前后質量。事實上不同的工具與不同的操作都會產生不同的實驗設計，以小組為單位進行實驗的操作，并在成功演示的基礎之上來評價不同實驗設計的優缺點；這種形式能夠給予學生們獨立思考表達的空間，也有利于教師掌握學生們的學習現狀，從而有針對性地進行化學實驗操作教學的調整。

3.合理延伸初中化學實驗操作內容

在進行初中化學實驗操作的過程之中，應該以課本為核心，幅散性進行實驗的擴展，這樣能夠有效提升學生們的課堂參與度，豐滿整個課堂結構，同時這些補充實驗又可以提升實驗的探索性，滿足學生們多樣化的教學需求。

比如酸溶液與金屬氧化物的反應這一實驗教學中，就可以延伸很多的化學實驗，所以教師可以讓學生們自主選擇實驗原料，如鹽酸、稀硫酸、鐵銹、氧化銅等多種實驗藥劑進行實驗。在延伸實驗之中學生們也能夠深化知識，加強對于實驗操作的認知，提升自身科學探究的能力，為班級的良好的學風建設奠定基礎。

結語

目前農村初中化學實驗操作環節還有很大的發展空間，需要在正確認識其實驗操作環節對于良好學風培養的促進作用的基礎之上，有針對性地進行教學環節的改進，通過優化學生們的反饋與表達環節、整合并且延伸實驗操作內容的方式，來使得學生們能夠加強對于所學知識的正確認識，提升學生們解決問題的能力與實踐能力，綜合推動農村初中化學教學的發展與進步。

參考文獻

[1]王海燕.內蒙古地區農村牧區初中化學實驗實施情況的調查研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（12）：120-122.

[2]陸燕.淺談農村寄宿制初中化學實驗藥品的科學管理[J].文理導航（中旬），2014（4）：52-52.

[3]崔瑞敏.城鎮與農村開設初中化學實驗課的對比分析——以山西省為例[J].實驗教學與儀器，2016，33（7）：135-137.

[4]張東梅.淺談農村初中化學實驗教學現狀及解決方法[J].教育界，2015（28）：134-134.