初中科學教學中存在的問題與解決

摘 要：在素質教育的大環境下，科學教學逐漸受到教師和家長的重視，科學教學也逐漸成為一門重要的教學學科。本文主要結合當前教學的實際情況，分析了初中科學教學中存在的問題，并對問題的解決提出了個人的幾點建議。

關鍵詞：初中 科學教學 問題 解決對策

初中科學教學是初中教學中的重要組成，其教學內容復雜，對學生的影響較多。與小學科學教學相比，初中科學教學在難度上、要求上都有了較大的變化，同時，科學教學也關系到學生對于科學的喜愛和了解，關系到學生全面發展的能力，所以說，越來越多的學校將初中科學教學放到教學工作的重點任務當中。在當前的社會環境下，素質教學、新課程改革以及核心素養等理念都直接要求學生的全面綜合發展，這也在一定程度上提高了初中科學教學的位置。所以說，面對環境的改變，初中科學教學也發生了較多的變化，取得了一定的成績，對學生的發展有了一定的幫助作用。但看到成績的同時，我們也應當注意到，初中科學教學仍然存在著一定的問題，只有正確的認識這些問題，并找到有效的解決方式，才能促進科學教學的發展，才能更好的培養學生的科學能力。根據初中科學教學的實踐經驗，筆者分析了初中科學教學中存在的絕提問題，也對問題的解決提出了個人的看法。

一、初中科學教學中存在的問題

初中科學教學中存在的問題，主要有：

1.專業教師缺乏

教師是教學工作的踐行者，直接決定教學成效。從當前初中科學教學的實際情況來看，很多學校對科學教師的安排都比較隨意，一些學校認為，科學教學的內容比較簡單，對教師的要求比較少，教師只需要根據課件要求讀完內容就可以完成科學教學，所以在教師的安排上，就會存在非科學教師進行科學教學的情況，比如很多學校會安排其它科目的教師“兼任”科學教師。這樣一來，教師本身對初中科學教學的內容了解的就比較少，所以授課很難專業化，而兼任的過程中，也會讓教師將更多的時間和精力放在其主要任課的科目上，甚至直接占用科學學科教學時間開展其它學科教學工作，這顯然是不利于科學教學工作的開展，不利于學生科學知識的學習。實際上，科學教學對教師的專業性要求較高，教師只有具備一定的專業知識，才能真正把科學教學的知識講授給學生。所以說，專業教師的缺乏，是目前科學教學工作中存在的一個比較凸出的問題。

2.教學內容相對單一

教學內容是教學的核心，直接決定教學的質量。我們知道，科學教學的目的在于培養學生對自然科學的熱愛以及對自然科學的了解，而自然科學本身包含著較為豐富的內容，有生活物理、生活化學，還有自然生物、自然地理等，包括電學、磁學，也包括細胞學等等，可以說，科學教學是包含內容最為豐富的學科之一，對提高學生的綜合能力具有重要的幫助。但是從實際情況來看，目前的初中科學教學在內容上還比較單一，很多適合學生學習的自然科學內容并沒有被列入到學習范圍當中，這就直接影響了初中科學教學的教學效果。所以說，教學內容單一也是目前初中科學教學中存在的又一問題。

3.教學方式相對落后

教學方式是教學活動的橋梁，也直接關系到教學效果。新課程改革之后，教學方式創新成為教學活動的重要要求，在這樣的情況下，初中科學教學在教學方式上也有了一定的變化，除了教師的單純講授型授課外，也出現了小組討論等新的教學方式。但是科學教學本身屬于趣味性教學，屬于吸引學生的教學科目，其可選的教學方式有很多。目前科學教學在教學方式上不能結合科學教學的實際情況進行創新，也是科學教學中存在的一個問題。

二、初中科學教學中存在的問題的解決方式

針對初中科學教學中存在的問題，筆者認為，其解決方式主要有：

1.建立專業的教師隊伍

建立專業的教師隊伍，提高初中科學教學的專業性，是解決目前科學教學中存在的問題的首要方式。建立專業的教師隊伍，主要需要從兩個方面完成，一是通過招聘的方式直接獲得專業教師，科學教學的內容涉獵物理、化學、生物、地理等多項內容，所以只能由專業的科學教師才能完成，學校可以從師范類畢業生中選拔適合要求的教師組成科學教學的教師隊伍；二是通過對現有科學教師的培訓提高科學教師的專業水平來獲得專業教師，培訓是提高教師教學能力的重要途徑，學校可以對現有科學教師進行科學教學的培訓。總之，建立專業的教師隊伍，對初中科學教學工作的開展，具有重要價值。

2.豐富教學內容

豐富初中科學教學的內容，對提高初中科學教學效果也有重要的幫助。豐富初中科學教學內容，并不是盲目的增加教學內容，而是要考慮諸多因素。一是要考慮學生的實際接收能力，初中生對知識有一定的渴求心理，特別是科學知識，但由于其年齡和生理成長的實際情況，其接收能力有限，所以要根據學生的情況增設內容，保證增加的內容在學生接收范圍內；二是要考慮其它學科的教學內容，初中科學教學在內容上包含較多，在一定程度上與其它學科之間存在重合，所以為了不重復教學，提高教學效率，豐富初中科學教學的過程中，要注意其它學科的教學內容。

3.創新教學方式

創新教學方式，對提高科學教學效果有重要的幫助。教師可以根據科學教學的內容，開展不同的教學方式，比如對于自然生物的教學，教師可以采用體驗式的教學方式，帶領學生去大自然體驗自然生物，學生就可以更直接的接觸所學知識；而對于一些電學類知識的教學，教師可以通過實驗教學的方式演示，讓學生參與。總之，科學教學是充滿樂趣的教學，應當通過教學方式的創新讓學生真正體會到科學學習的快樂，愛上科學知識。

參考文獻：

[1]王彥軍，初中科學教學的現狀研究[J]，現代教育，2014（05）.

[2]趙航天，做好初中科學教學工作的幾點思考[J]，新教育時代，2015（08）.

作者簡介：

陳衛榮，出生：1979.3 女 漢 浙江溫嶺 溫嶺市第五中學 中學二級 華中科技大學教育碩士 （本科：物理教育）