論臺灣高考語文卷寫作試題命題特點

摘要：筆者對臺灣地區2010學年度至2018學年度學測國文卷寫作試題進行了研讀，發現國文卷寫作試題命題特點如下：一是“文長不限”與注重文章結構的完整性；二是選材貼近生活；三是命題聚焦，著重考查學生情感表達能力。

關鍵詞：臺灣地區；學測；國文；寫作；命題特點

臺灣高考（臺灣稱“學科能力測試”）包括國文、英語、數學、社會、自然五考科，旨在測驗考生是否具有接受大學教育的基本學科能力。[1]筆者研讀臺灣地區2010學年度至2018學年度高考語文卷寫作試題，認為它具有三個特點：一是“文長不限”與注重文章結構的完整性；二是選材貼近生活；三是命題聚焦，著重考查學生情感表達能力。

一、“文長不限”與注重文章結構的完整性

2010學年度至2018學年度臺灣卷寫作試題部分，其題干明確指出“文長不限”，相對大陸高考卷規定“寫一篇不少于800字的文章”，臺灣卷有更大的彈性。與此同時，臺灣卷強調文章結構的完整性，提出“寫一篇完整的文章”。“文長不限”與注重文章結構的完整性相結合，構成臺灣卷寫作命題一大特點。

以下為2014年臺灣卷寫作題：

阿里巴巴能打開石門，是因為他知道「芝麻開門」的密語；烹飪高手能征服大家的味蕾，是因為他練就一身功夫，抓到美味的訣竅；演員能成功詮釋某個角色，必然是因為他對人生的悲歡離合有深刻的領會。對於人生的考驗，你是否也有自己的「通關密語」？請以「通關密語」為題，寫下你找出「密語」而得以「通關」的過程，以及其中的體會。文長不限。[2]

可以看出，臺灣卷寫作命題指向明確，要求學生的寫作內容包括“記敘自己找出密語而得以通關的過程”，同時還要“寫出自己在此過程中的體會”。把“通關過程”記敘完整，把切身體會表述出來，文章的脈絡結構和整體性也就清晰了。讓學生表述清楚一件事，并抒發自己的內心體會與感悟，不必為了字數達標而無病呻吟，這是臺灣卷寫作命題的旨意。從中可以進一步看出，臺灣卷對考查學生寫作能力有清晰、明確的界定。

二、選材貼近生活

臺灣卷尤其強調作文“題材生活化”，重在從考生日常生活素材和感受出發，考查其語言表達能力。[3]2013學年度，以臺灣作家曾永義的著作《愉快人間》來命題；2010學年度、2016學年度把臺灣常常發生的臺風災害，引入寫作題選材中。以下是2010學年度寫作題：

2009年8月，莫拉克颱風所帶來的驚人雨量，在水土保持不良的山區造成嚴重災情，土石流毀壞了橋樑，掩埋了村莊，甚至將山上許多樹木，一路衝到了海邊，成為漂流木。請想像自己是一株躺在海邊的漂流木，以「漂流木的獨白」為題，用第一人稱「我」的觀點寫一篇文章，述說你的遭遇與感想，文長不限。[4]

以真實的“莫拉克臺風”命題，讓學生以“漂流木的獨白”為題，用第一人稱來述說自己在這場災害中的遭遇與感想。同樣，2016學年度的寫作命題也是以“蘇迪勒臺風”來襲，導致臺北一處郵筒被強風吹落的招牌砸歪來命題，讓學生就這則新聞事件來發表自己的看法、感想及評論。近十年的國文學測試卷中，有兩次都是與臺風有關的作文命題，臺風來襲是生活在臺灣的人們不可避免的生活事件，以此為題，讓學生關注自己生存的環境，讓語文與生活勾連，從而讓學生有話可說、有情可抒。

三、命題聚焦，著重考查學生情感表達能力

近十年的臺灣卷寫作題，聚焦情感表達能力測試，大陸試卷則以思辨性的議論文寫作為主。如2015學年度臺灣卷寫作題：

在傳統價值中，總是鼓勵人們貢獻所能，分享所有。但兩人間的愛情承諾不容第三者分享，一向符合世道輿情；有些商家只讓會員獨享優惠，也有合理目的。此外，有些生活中的趣味本來就不需要、甚至無法與別人分享，例如：一杯啜飲咖啡的時光、一竿臨溪垂釣的等待、一路揮汗慢跑的苦練……，都可能如王維所說：「興來每獨往，勝事空自知」。請以「獨享」為題，寫一篇文章，談論關於「獨享」的經驗、體會或反思，論說、記敘、抒情皆可，文長不限。[5]

此題聚焦“獨享”，讓學生談論關于“獨享”的經驗、體會或反思，考查點明確，把寫作內容限定在特定的范圍內，讓學生的情感表達具有方向性。臺灣卷注重寫作主體由內而外的抒發，引導學生直面自己的內心世界，挖掘寫作內容，避免客套話、空話。2012學年度“自勝者強”、2013學年度“人間愉快”、 2018學年度“季節的感思”等，都具有這些特點。臺灣卷寫作題命題思路和特點，值得我們借鑒。

參考文獻：

[1]（臺灣）大學生入學考試中心：《學科能力測驗簡介》http：//www.ceec.edu.tw/AbilityExam/AbilityExamProfile.htm.

[2][4][5]（臺灣）大學生入學考試中心：《2014學年度學科能力測驗試題（國文考科）》《2010學年度學科能力測驗試題（國文考科）》《2015學年度學科能力測驗試題（國文考科）》.

[3]霍敏.兩岸高考作文的比較與思考[J].中學語文教學，2010-1.

作者簡介：王靜，1991年2月13日出生，女，漢族，現就讀于合肥師范學院文學院2017級學科教學（語文）專業，主要研究方向：學科教學（語文）學。