高職口譯課程的立體化交互式教學創新改革與實踐

王皓

【摘要】筆者從高職口譯課程的定位、學生學情和教學現狀出發，結合自身改革和實踐經驗，創新了教學模式和教學方法，旨在改變高職口譯教學中的五大問題，提高學生的實踐能力、應用能力與產出能力，改進傳統課堂中教師重輸入輕輸出的傳統教學模式，促進英語口譯教學的改革和發展。

【關鍵詞】高職口譯；立體化；交互式；教學創新

一、課程改革背景

（一）課程定位

高職口譯課程的總體目標是要求學生了解口譯的基本概念，熟悉接收、解碼、記錄、編碼以及表達的口譯流程，熟練掌握商務英語的常用表達，建立跨文化交際和商務禮儀意識。學生在學習完該課程后，應該能夠獨立承擔基礎性的商務口譯工作。

（二）學情分析

口譯是對兩種語言進行綜合運用和靈活轉化的一門學科，它對于學生的聽、說、讀、寫基本功要求很高，而且要求學生具備良好的抗壓能力、臨場應變能力以及即席反應能力。而高職學生雙語語言基礎比較薄弱，外語水平良莠不齊，學習主動性和積極性較差，且普遍存在口譯學習的畏難情緒，這都為口譯課程在高職院校中的教學增加了難度。

（三）教學現狀

總的來看，目前高職口譯教學主要存在以下五大問題。教學內容普遍缺乏針對性；教材重理論、輕實踐，缺乏時代性和交互性；教學手段和方法陳舊，學生學習積極性不高；考核評價方式單一，忽視過程性評估；實踐實訓的平臺缺失。

二、課程改革實踐

（一）出版新型立體教材