初中體育教學藝術(shù)打造優(yōu)質(zhì)高效新課堂

劉建華

【摘要】隨著課程改革的進一步深入，初中體育教學也面臨著改革、轉(zhuǎn)型的問題，以往存在于教學中的漏洞和不足在更高的教學要求之下顯露無疑，教師必須追求教學的進一步完善，打造出高質(zhì)、高效，學生們積極參與的優(yōu)質(zhì)課堂。但教學是一項系統(tǒng)性任務(wù)，打造優(yōu)質(zhì)課堂需要教師從多方面入手，對教學理念、教學方法、教學態(tài)度進行徹底的轉(zhuǎn)變，掌握教育的藝術(shù)，方能提高體育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中體育；教學藝術(shù)；優(yōu)質(zhì)高效課堂

體育教學對培養(yǎng)學生強健體魄，改善學生精神面貌，促進學生心理健康起到著不可代替的作用，是達成素質(zhì)教育目標不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但以往的初中體育教學過于籠統(tǒng)，教師將教學的重心放在了技能訓練環(huán)節(jié)，教學活動缺乏多樣性、層次性及趣味性，學生們在體育課上的學習積極性不高，教學效果也一直難以提升。如今，面對課改提出的新要求，體育教師必須追求更高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建，使體育教學能夠在教育改革的潮流之下向前發(fā)展。對于優(yōu)質(zhì)高效體育新課堂的構(gòu)建，筆者將提出以下幾點建議。

一、抓住學生的興趣點，有針對性的改革教學方法

一堂優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂，能夠抓住學生的興趣點，了解他們的需求，以此為入手點對傳統(tǒng)教育方法進行改革。初中生生于這樣一個瞬息萬變的時代下，想要使他們對枯燥的學習活動始終保持興趣，就要在課堂上不斷的變換花樣，避開重復的訓練和統(tǒng)一模式的教育，不斷的推陳出新，體現(xiàn)創(chuàng)新。對于一些課堂上“千古不變”的環(huán)節(jié)，教師只要稍稍加入一些新的元素，就會使課堂換發(fā)活力，令學生耳目一新。以課程最開始的熱身活動為例，相信大多數(shù)的體育教師都會要求學生通過慢跑來熱身，這也成為了學生最為抵觸的環(huán)節(jié)。因為慢跑的過程本身就是枯燥的，且對學生的體能消耗較大，疲累感較強，學生帶著抵觸的情緒開始一堂課的學習無疑是難以達到訓練效果的。那么教師不妨就對這一環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，組織學生以開展游戲活動的形式來熱身。可以在操場上布置簡易的關(guān)卡，要求學生以小組為隊伍，進行闖關(guān)對決，游戲時間為十分鐘。學生在游戲活動中不僅愉悅了身心，也在積極參與的過程中真正起到了熱身的效果。不僅使他們的身體達到了體育訓練的理想狀態(tài)，學生的心理狀態(tài)也更佳，為接下來的教學打下了一個良好的開端。這樣的教學就是抓住了初中學生好玩、好動，喜愛娛樂的心理特點，通過對某一教學環(huán)節(jié)稍作調(diào)整，起到了調(diào)動學生學習熱情，提高課堂教學質(zhì)量的效果。

二、了解學生的差異，實施層次化教學

不同學生的興趣愛好，身體素質(zhì)，個性差異存在很大差別，因此在體育學習中，他們愿意參與的訓練項目，能夠接受的體育訓練強度也是各有不同的。那么在這一情況下，教師如將全體學生一概而論，對他們提出同樣的訓練要求，未免是不合理的。這樣的訓練會導致部分學生的潛能得不到挖掘，部分學生出現(xiàn)體能透支的問題，繼而喪失學習體育的興趣。針對這一問題，教師有必要采取分層教學手段，通過差異化教學滿足不同學生對體育學習的需求和愿望。如在耐力跑練習中，一些體能較強的學生能夠堅持到最后，但一些女同學和一些體能不足，體型弱小的學生則通常會在中途放棄。為此，我要求這部分學生采用變換跑的形式來練習，沿著操場進行折返跑，每跑一圈變換一種姿勢，如在第一圈時正常跑，第二圈倒退跑，第三圈側(cè)身跑等。學生在這樣的訓練模式下逐漸放慢了體能流失的速度，但盡管一個個大汗淋漓，卻沒有人中途放棄，也感受到了體育訓練的樂趣所在。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，組織開展拓展活動

在體育教學改革的背景下，拓展活動開始受到了越來越多的關(guān)注，在實踐中也充分證明，拓展活動對于學生身心健康能夠起到明顯的促進作用。想要使體育教學獲得更高的成效，教師還需將課內(nèi)外結(jié)合，將技能訓練和素質(zhì)培養(yǎng)相融合。如在野外組織開展一次“孤島求生”拓展活動，要求學生們?nèi)艘唤M，分別扮演“瞎子”、

“聾子”、“瘸子”，在相互配合下一同走出“孤島”，這樣的拓展活動培養(yǎng)學生的合作能力，磨煉他們的意志品質(zhì)，將體育教學的功能放大，對促進學生的全面發(fā)展具有積極的作用。

四、面向全體學生，完善體育教學評價

相信大部分的體育教師都是以考試來檢驗學生的學習成果，并以優(yōu)良來區(qū)分學生。這樣的教學評價導致有相當一部分的學生無法獲得教師的賞識及成就感，繼而喪失了自信心。完善體育教學評價是打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在差異化教學的基礎(chǔ)上，進行層次化的評價，處于不同層次的學生只要達成了相應(yīng)的學習目標就可以得到教師的認可。這樣的體育教學才是真正面向全體學生的，完善、優(yōu)質(zhì)的教學。

五、結(jié)語

總之，當今的初中體育教學還需要進一步的完善和改革，對現(xiàn)存問題進行反思。打造出優(yōu)質(zhì)、高效的體育課堂對于學生的身心健康發(fā)展發(fā)揮著巨大作用，每一名教育工作者都應(yīng)以促進學生終身發(fā)展為己任，改革方法，優(yōu)化教學，為素質(zhì)教育目標的達成貢獻自己的一份力量。