中職教育對民族貧困地區精準扶貧的作用探究

寸銀煥

[摘要]中職教育與普高教育相比，中職教育具有培訓、升學、就業三不誤的優點。立足縣情，對中職教育如何助推民族貧困地區精準扶貧提出建議。

[關鍵詞]中職教育;貧困地區;扶貧

[中圖分類號]? G710??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0126-01

鶴慶縣位于滇西北部，人口約26萬人，其中少數民族約占19萬人，占總人口的73%，全縣耕地面積少，山區多，經濟薄弱，富余勞動力多，有建檔立卡貧困戶8237戶，31209人，貧困發生率13.33%，是國家級貧困縣。鶴慶縣職業高級中學是縣內唯一的中職學校，是省級重點職業學校，省級農村勞動力轉移培訓示范基地。

一、取得的成效

學校于1983年建校至今，累計畢業學生近萬人，其中近3000人考入大學，短訓1萬多人次，培訓、就業、升學已成為學校辦學的三駕馬車，為區域經濟和社會發展作出了重大貢獻。

二、存在的問題

對貧困戶深入調研中發現如下問題：

1.在培訓方面學校采取送教下鄉，就地培訓的方式。在貧困戶集中的村寨，因地制宜，開展種植和養殖培訓。但種植和養殖風險極高，市場波動大，好收成不一定有好效益，很難從根本上脫貧。部分培訓群眾參與培訓的主要目的是為了領取生活補助，主動性差，因循守舊、安于現狀。全縣富余勞動力多，無技能，素質低，勞務輸出難度大。

2.家長沒有“知識改變命運，技能創造財富”的預期，對子女學習教育重視不夠，急功近利。子女只要考不上高中，多數家長就讓子女參與生產勞動，或外出打零工。孩子由于學歷水平低，沒有工作技能，加上民族地區的孩子存在語言、生活、交際等障礙，短期內難以融入社會中，工作流動性大，收入低，很難在城市立足。

3.通過調查發現，貧困戶中“光棍”有很大比例。貧困戶收入、消費、存儲等較低，很多當地女性嫁到外地或經濟條件較好的地方，而外邊的女性又不愿嫁到本地。貧困是造成民族地區男性單身的主要原因之一。

三、對策及建議

（一）培訓方面

對有外出就業愿望的人員不要局限于送教下鄉，要求到學校進行系統的培訓。培訓工種不要限于種植和養殖，不要限于第一產業，要向第二產業，特別是第三產業發展，要將勞動力從“體能型”轉向“技能型”。培訓是基礎，致富是目的。培訓合格的學員要送到發達地區正規企業就業，增加收入，提升其就業創業能力，從根本上實現就業并穩步脫貧。對于短期培訓，學校可利用互聯網技術，制作培訓視頻、課件，利用微信、微博、手機APP等新技術，實現遠程培訓，激發學習者的學習欲望，降低培訓成本。

（二）教育方面

1.中職教育在“精準扶貧”中具有獨特的優勢。（1）中職教育對貧困學生來說是性價比最高的教育。鶴慶縣對貧困學生實行“三免兩補”的政策，即免學費、免保險費、免住宿費，發國家助學金和雨露計劃資助金。貧困學生不投入費用就可完成學業，為學生解決了經濟方面的后顧之憂。（2）就業有保障，兩年后可通過學校安排到經濟發達地區就業，就業穩定，收入高，真正實現“就業一人，脫貧一家”。（3）升學為廣大學子提供了讀大學的機會，升學率100%。但目前貧困家庭子女完成義務教育后，很多直接進入社會，選擇讀書的少。因此，要加大對貧困人群就讀中職教育的宣傳力度，讓貧困戶子女初中畢業后繼續上學;想上大學就上大學，“智力扶貧”才是貧困地區脫貧致富的根本之道和長久之計。

2.“扶貧先扶志”，對貧困人群我們不僅要對他們進行知識、技能、財力、物力等方面扶持，更要對他們進行轉變思想觀念方面的扶持。通過調查發現，貧困家庭中的幾代人或幾個弟兄姊妹都是貧困戶，部分人員不想通過勞動致富，只想依賴政府的救濟與扶持，安于現狀。少數人員愛賭博，抱著靠賭博發財的思想。要從思想上意識上，給貧困戶有不向貧困低頭的氣節，依托幫扶政策，自力更生，實現小康。引導貧困群眾從“要我脫貧”轉變為“我要脫貧”。

3.“授人以魚不如授人以漁”。目前我們扶貧對策主要是給補貼，發補助，扶持種植業和養殖業，但我縣大部分貧困群眾，居住在耕地匱乏、水資源短缺、土地貧瘠、自然條件惡劣的地方，交通不便，居住分散的深山區。群眾多數為少數民族，缺乏市場經濟觀念，往往會形成高投入、低效益的情況。通過第一產業很難從根本上解決貧困。最有效的辦法是通過教育對適齡人群進行培訓、外出就業、升學三種方法，將他輸入到相對發達地區就業創業，通過外出就業脫貧致富，也利于解決貧困地區“光棍”這一難題。

4.財政要加大對職中的投入，積極為學校解決校舍不足、實訓設備不足的問題。主管部門要為學校解決教育編制不夠、人員不足的問題。學校方面要進一步完善內部管理，加強師資隊伍建設，重視專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的培養。以技能訓練為核心，深化教學改革，加強專業課教學，努力提高學生的職業技能。進一步創新和完善校企合作、工學結合的運行機制。本著“合法、積極、慎重、主動”的原則，多渠道、高質量為學生推薦就業單位。對有升學意向的學生，學校要認真組織三校生高職考試，不僅要讓學生上大學，更要讓學生上好大學。

教育是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，職中要通過教育扶貧，實現一人成才，全家脫貧。為全縣發展經濟、實現精準脫貧作貢獻。

參考文獻：

[1]佘高民，李茂娟.對職業教育精準扶貧功能的初步思考[J].教育現代化，2017（37）.

[2]王大江，孫雯雯，閆志利.職業教育精準扶貧：理論基礎、實踐效能與推進措施[J].職業技術教育，2016（34）.