淺析校企共建“名師工作室”對中職專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的引領作用

薄守祝

[摘要]百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師專業(yè)化發(fā)展的核心概念是“以師為本”。黨的十九大報告指出，要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為中職教育在新時代推進內(nèi)涵建設和創(chuàng)新發(fā)展進一步指明了方向，中職院?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合共同成立“名師工作室”這一集教學、研究和實踐于一體的載體來引進企業(yè)文化、企業(yè)精英，以點帶面引領教師專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職教育;校企合作;名師工作室;教師專業(yè)化

[中圖分類號]? G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0264-01

我國職業(yè)教育教師隊伍存在著教師資格準入不嚴格、培養(yǎng)過程重學術(shù)、繼續(xù)教育不系統(tǒng)等問題。蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基曾說：“只有當教學走在發(fā)展的前面，這才是最好的教育?！倍斀裎覈蟛糠值穆殬I(yè)教育與發(fā)展的現(xiàn)狀關(guān)系卻恰恰相反。為改變職業(yè)教育與發(fā)展的現(xiàn)狀，國家提出“職業(yè)教育要改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”?！懊麕煿ぷ魇摇笔羌虒W、研究和實踐于一體的載體，本文試以通過教師專業(yè)化現(xiàn)狀、中等職業(yè)學校在企業(yè)端為教師成立的“名師工作室”以及在學校端為企業(yè)技能工匠成立的“名師工作室”來分析校企聯(lián)合共建“名師工作室”對中職教育教師職業(yè)發(fā)展的引領作用。

一、中等職業(yè)教育教師專業(yè)化現(xiàn)狀

1.中等職業(yè)教育是面向人人的教育，是提高人的素質(zhì)、教會人的技能，并以一技之長找到工作的教育。它的培養(yǎng)目標主要是招收初中畢業(yè)生，通過系統(tǒng)、正規(guī)、全面地接受思想文化和專業(yè)技能教育使其成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)所具有的獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，就是要求教師應成為更能勝任教育教學工作，具有普遍人所不具備的專業(yè)化素質(zhì)。教師專業(yè)化素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等素質(zhì)。

2.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代背景下社會對人才的需求現(xiàn)狀，為更好地勝任教書育人的職責，我認為中職院校專業(yè)教師應具備以下專業(yè)化素質(zhì)：具有現(xiàn)代教育理念，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握教育學、心理學的知識;具有較強的綜合專業(yè)知識和技能;具有良好的職業(yè)道德，有較強的自我診斷能力，具備不斷學習和創(chuàng)新的能力;具有良好的人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力;具有較強的自信心和克服困難的意志力;具有自主開發(fā)課程和教材等的教研能力，等等。

3.中職學校教師專業(yè)化依然存在諸多問題，如職業(yè)認同度不高，教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，專業(yè)化能力薄弱、專業(yè)知識陳舊、專業(yè)化研究不足等，造成了中職教師專業(yè)具有很強的可替代性，教師專業(yè)化發(fā)展亟待提高。

二、在企業(yè)端為教師成立“名師工作室”的必要性

1.學校與企業(yè)真正深度合作，職業(yè)學校的名師參與到企業(yè)中去，很大程度上是對一位專業(yè)教師的綜合水平的挑戰(zhàn)，它可以讓教師在企業(yè)端的“名師工作室”中發(fā)揮自己的專業(yè)特長，把理論知識真正運用于實踐并接受實踐結(jié)果的檢驗，這會給專業(yè)教師帶來成長的壓力和動力。

2.名師深入企業(yè)可以深切體會企業(yè)與學校在專業(yè)化方面的差異，并在企業(yè)氛圍中針對差異尋找不足，通過企業(yè)工作模式帶動教師完成企業(yè)崗位任務，緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，鍛煉教師的專業(yè)化能力，對教師專業(yè)化發(fā)展起到很大的促進作用。

3.先讓個別名師成為專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)新的排頭兵，再帶動其他教師專業(yè)能力提升，這種形式可以為教師隊伍的全面發(fā)展起到引領和輻射作用，進而引領整個教師團隊的專業(yè)化發(fā)展，有望改變中國職業(yè)教育在教師專業(yè)化方面存在的不足。

三、在學校端為企業(yè)技能工匠成立“名師工作室”的必要性

1.在校園內(nèi)為技能工匠成立“名師工作室”，為校企合作開辟了新渠道，進一步完善人才培養(yǎng)的層次和方向，形成新的校企合作模式。

2.它可以讓企業(yè)技能工匠走進中等職業(yè)學校校園，與中職專業(yè)教師互動交流，為開展技術(shù)研修、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)技能創(chuàng)新、共同開發(fā)課程、提供師資培訓和帶徒傳技等創(chuàng)造條件，并把技能工匠切身的實踐經(jīng)驗融入實踐教學，將可以推動技能大師實踐經(jīng)驗及技術(shù)技能創(chuàng)新成果加速傳承和推廣，在校園中可以更好地弘揚工匠精神。

3.企業(yè)的“名師”也會把企業(yè)的新理念、新工藝、新文化引入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)中。在雙方長期的合作與互動下，以“名師工作室”為紐帶來帶動專業(yè)教師在技能傳授、科技研發(fā)、技術(shù)應用與推廣等方面職業(yè)能力的新突破。

總之，沒有高質(zhì)量的教師隊伍，就不會有完善的職業(yè)教育。中職教育要深化產(chǎn)教融合、加強校企合作，共建“名師工作室”是教師專業(yè)化發(fā)展和企業(yè)工匠技能經(jīng)驗傳承的有效載體，為中職教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展提供一條有效途徑。希望本文觀點能為改變我國的職業(yè)教育中教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀提供參考意見。

參考文獻：

[1]王長純.教師專業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（10）.

[2]中國大百科全書編委會.社會學[M].北京：中國大百科全書，1991.